Advanced Search
Search Results
352 total results found
2.1 Wprowadzenie
2.2. Biologia: symulacje vibe coding w klasie
Dynamika drapieżnik–ofiara (model Lotki–Volterry) Przedmiot: Biologia · Klasa: 9 (wiek 14–15) · Czas trwania: 1 lekcja podwójna (90 min) · SI: Uczenie się Z SI Kompetencje związane z SI (Ramy DUAL.AI.TEACHer) – poziom nauczycielaPrzedmiotowe cele kształcenia ...
1.3 Atbildīga MI izmantošana
Galvenā doma Atbildība ir dizaina uzdevums, nevis kontroles uzdevums. MI atklāšana pienācīgi nedarbojas. Un MI atklāšana ir netaisnīga, kad tā kļūdās. Pastāv risks kļūdaini atzīmēt atbildes kā MI ģenerētas vai otrādi. Vairākas Eiropas valstis šos rīkus jau ir...
2.3 Przykład: Język angielski jako obcy
2.3 Przykład: Język angielski jako obcy Stosowność komunikacyjna w języku angielskim Przedmiot: Język angielski jako obcy · Klasa: 9 (wiek 14–15) · Czas trwania: 1 lekcja podwójna (90 min) · SI: Uczenie się Z SI Kompetencje związane z SI (Ramy DUAL.AI....
1.4 Tiesību aktiem atbilstoša MI izmantošana
Galvenā doma Nepastāv tiesisks vakuums. Datu aizsardzības tiesības ir bijušas spēkā visu laiku. Grafiks ir mainījies. Augsta riska pienākumi izglītības MI sistēmām stājas spēkā 2027. gada 2. decembrī, nevis 2026. gada augustā. Pārbaudiet savas skolas izdale...
2.6 Przykład: historia
2.6 Przykład: historia Dzień w średniowiecznej Rydze: co naprawdę mówią nam źródła? Przedmiot: Historia · Grupa docelowa: klasa 7 (wiek 13–14) · Czas trwania: 1 lekcja podwójna · SI: Uczenie się Z SI Kompetencje związane z SI (Ramy DUAL.AI.TEACHer) – p...
2.8 Matematyka: Czy maszyna naprawdę potrafi liczyć?
Pierwsze spotkanie z SI na lekcji matematyki w klasach młodszych – rozpoznawanie mowy z „Recheneule“ Przedmiot: Matematyka · Klasa: 2 (wiek 7–8) · Czas trwania: 1 lekcja (50 min) · SI: Uczenie się O SI Przykład z prawdziwej szkoły: Ten przykład wzorowany...
1.5 MI pašreizējais stāvoklis izglītībā
Galvenā atziņa MI jau tiek plaši izmantots izglītības kontekstā. Mācīšana ar MI. Skolotāji pašlaik izmanto MI, lai sagatavotu vai uzlabotu stundu plānus, veiktu vērtēšanu un pielāgotu saturu dažādiem izglītības līmeņiem. Mācīšana par MI. Skolēni izmanto MI, ...
2.9 Przykład: informatyka
1.6 Tiesiskais regulējums
Galvenā atziņa ES Mākslīgā intelekta akts ir tiesiskais pamats. ES vienotais MI regulējums ir spēkā kopš 2024. gada augusta, un tā piemērošana pakāpeniski tiek ieviesta līdz 2027. gadam. Tas attiecas ne tikai uz tehnoloģiju uzņēmumiem, bet arī uz skolām. MI p...
3. Pedagogiczne Ramy Kompetencji w Zakresie SI
The DUAL.AI.TEACHer Competency Framework is the result of a cross-analysis of the DigCompEdu, AI Pioneers and the UNESCO AI Framework for Teachers. Rather than creating new structures from scratch, existing frameworks that already address complementary dimensi...
3.1 Wymiary
Ramy DUAL.AI.TEACHer są zbudowane jako kompleksowa dwuwymiarowa macierz, opisująca łącznie 18 kluczowych kompetencji, z których każda wyłania się z przecięcia dwóch głównych wymiarów, wokół których zorganizowane są te ramy. Wymiar poziomy definiuje główne obsz...
2. Labā prakse un klases piemēri (visi)
3.2 Ramy Kompetencji DUAL.AI.TEACHer
Przecięcie wymiaru poziomego i pionowego macierzy daje zestaw osiemnastu kompetencji, z których każda stanowi konkretny punkt zbieżności między obszarem pedagogicznym a aspektem SI. Kompetencje te określają, co nauczyciele muszą wiedzieć, rozumieć i potrafić z...
2.1 Ievads
2.2 Bioloģija: Vibe Coding simulācijas klasē
Plēsēju un laupījuma dinamika (Lotkas–Volterras modelis) Priekšmets: Bioloģija · Klase: 9. (14–15 gadi) · Ilgums: 1 dubultstunda (90 min) · MI: Mācīšanās AR MI Ar MI saistītās kompetences (DUAL.AI.TEACHer ietvars) – skolotāja līmenis Priekšmetam speci...
3.3 Poziomy Progresji i Operatory
Uczynienie Rozwoju Kompetencji Możliwym do Śledzenia 18 kluczowych kompetencji ram DUAL.AI.TEACHer jest stosunkowo abstrakcyjnych i stanowi nadrzędną strukturę obszaru kompetencji. Aby ułatwić samoocenę lub ocenę przez innych oraz umożliwić śledzenie indywidua...
3.4 Cele Uczenia się DUAL.AI.TEACHer
Dla każdej z osiemnastu zidentyfikowanych kompetencji zdefiniowano zestaw konkretnych celów uczenia się, aby przełożyć kompetencję na konkretne i praktyczne rezultaty. Cele te określają wiedzę, umiejętności i postawy, które nauczyciele powinni rozwinąć, aby os...