0.1 Cele i struktura Playbooka

Ten Playbook jest skierowany do Was, nauczycielek i nauczycieli, którzy chcą zdobyć niezbędną wiedzę na temat wykorzystania SI w szkołach. SI będzie wykorzystywana do wielu różnych celów. Jeśli chodzi o nauczanie, skupiamy się na obszarach „nauczania o SI” i „nauczania z użyciem SI”, aby przekazać wiedzę specyficzną dla danego przedmiotu.

Rozwój sztucznej inteligencji (SI) postępuje niezwykle szybko, a jej wykorzystanie coraz mocniej przenika nasze społeczeństwo, docierając do aspektów życia codziennego, takich jak edukacja. Ta wszechobecność niesie ze sobą liczne, często wzajemnie powiązane konsekwencje, obejmujące wymiary etyczne, społeczne, ekonomiczne, prawne i kulturowe, dotykające takich kwestii jak ochrona danych, sprawiedliwość i niedyskryminacja, przejrzystość algorytmiczna, bezpieczeństwo techniczne i odpowiedzialność. Właśnie ze względu na tempo tego rozpowszechniania się i skalę jego konsekwencji, rośnie potrzeba wspólnych wytycznych, ram regulacyjnych i narzędzi zarządzania zdolnych ukierunkować rozwój technologiczny w sposób odpowiedzialny i zrównoważony.

Aby sprostać naszym standardom, ustrukturyzowaliśmy Playbook w następujący sposób:

Rozdział 1 przedstawia podstawowe zagadnienia niezbędne do zrozumienia, aby wykorzystywać SI w klasie. Zaczyna się od oceny potencjału i ryzyka związanego z SI. Następnie przechodzi do rozróżnienia między „nauczaniem o SI” a „uczeniem się z SI”.

„Nauczanie o SI” jest pomyślane jako fundament umożliwiający kompetentne wykorzystanie SI w ramach danego przedmiotu. To właśnie potencjał i wyzwania związane z SI sprawiają, że konieczne staje się – bardziej niż w innych obszarach edukacji szkolnej – zaangażowanie w ramy etyczne i prawne regulujące korzystanie z SI. Zagadnienia te omawiamy w rozdziałach 1.4 i 1.3. Rozdział 1 kończy się przepisami prawnymi specyficznymi dla poszczególnych krajów.

W rozdziale 2 przechodzimy do praktyki nauczania i przedstawiamy stale rosnącą liczbę przykładów dla różnych przedmiotów szkolnych. Wszystkie przykłady opierają się na modelu kompetencji, którego cele kształcenia opisujemy w rozdziale 3.

Rozdział 4 przedstawia następnie, jak można zdobyć kwalifikacje niezbędne do wykorzystywania SI.

Rozdział 5 jest skierowany do szkół, które chcą systematycznie rozwijać kompetencje SI swoich nauczycieli i włączać SI w codzienne życie szkoły.