3.3 Úrovně progrese a operátory

MakingSledovatelnost Competencerozvoje Development Traceablekompetencí

The 18 coreklíčových competencieskompetencí of therámce DUAL.AI.TEACHer framework areje relativelypoměrně abstractabstraktních anda provideposkytuje ancelkovou overarchingstrukturu structureoblasti of the competence field.kompetencí. ToAby facilitatebylo self-assessmentmožné orusnadnit assessmentsebehodnocení bynebo othershodnocení andze tostrany chartdruhých individuala competencyzaznamenávat development,individuální rozvoj kompetencí, eachje ofkaždá thez coreklíčových competencies arekompetencí operationalizedoperacionalizována throughprostřednictvím observablepozorovatelných learningvzdělávacích objectives,cílů, differentiatedrozlišených ondo threetří progressionúrovní levelsprogrese.

TheTyto levelsúrovně buildvycházejí onz onejednoho ofz thenejrozšířenějších mostmodelů widelypoužívaných usedve modelsvzdělávání: inrevidované education:Bloomovy the revised Bloom’s taxonomytaxonomie (Anderson & Krathwohl, 2001; Krathwohl, 2002). ItsJejí corezákladní ideamyšlenka isje simple:jednoduchá: Cognitivekognitivní processesprocesy developse fromvyvíjejí rememberingod and understanding, through applying and analysing, to evaluating and creating. What changes from level to level is therefore not the content or topic, but the cognitive depth of thinking and actingzapamatování a teacherporozumění canpřes demonstrateaplikaci witha it.analýzu až po hodnocení a tvorbu. To, co se mezi jednotlivými úrovněmi mění, tedy není obsah ani téma, ale kognitivní hloubka myšlení a jednání, kterou je pedagog schopen s daným obsahem prokázat.

ProgressionÚrovně Levelsprogrese anda Operatorsoperátory

ThisTato cognitivekognitivní depthhloubka isse reflectedodráží inve theformulaci wordingvzdělávacích ofcílů. theKaždý learningcíl objectives.je Eachvystavěn objectivekolem isslovesa built(operátoru) aroundpřevzatého přímo z taxonomie (např. rozpoznat, implementovat, kriticky posoudit). Operátor udává, co se od pedagoga na dané úrovni očekává, a verbčiní (anvzdělávací operator)cíl taken directly from the taxonomy (e.g. recognise, implement, critique). The operator tells you whatkonkrétním a teacher at that level is expected to do, and makes the learning objective concrete and observable.pozorovatelným.

LevelÚroveň	InV practice,praxi teacherspedagogové can.dokážou...	CognitiveKognitivní processesprocesy (operators)operátory)
LevelÚroveň 1 OrientationalOrientační Awarenesspovědomí	developrozvíjejí anpočáteční initialprofesní professionalorientaci orientationtím, byže learningse whatučí, AIco is,je whatUI, itco candokáže do,a andco whatje isv atsázce. stake.Rozpoznávají Theya recognisevybavují andsi recallklíčové keykoncepty AIa conceptsnástroje andUI, tools,uvádějí givepříklady, examples,třídí classifyje them,a andvlastními summariseslovy theshrnují mainhlavní opportunitiespříležitosti anda risks in their own words.rizika.	RememberZapamatovat (recognizing,rozpoznávání, recalling)vybavování) BasicZákladní Understandingporozumění (interpreting,interpretace, exemplifying,uvádění classifying,příkladů, summarizing)třídění, shrnování)
LevelÚroveň 2 ReflectiveReflektivní Implementationzavádění	applyaplikují anda criticallykriticky evaluatehodnotí AI-relatedpostupy practicessouvisející ins theirUI ownve teaching.vlastní Theyvýuce. purposefullyCíleně usepoužívají AInástroje toolsUI inve lessonsvýuce anda assessment,při explainhodnocení, andvysvětlují comparea differentporovnávají approachesrůzné andpřístupy outputs,a comparevýstupy, AI-generatedporovnávají outputsvýstupy withgenerované theirUI owns professionalvlastním judgement,odborným andúsudkem analysea benefits,analyzují limitations,přínosy, andomezení underlyinga assumptions.výchozí předpoklady.	HigherVyšší Understandingporozumění (explaining,vysvětlování, comparing)porovnávání) ApplyAplikovat (executing,provádění, implementing)implementace) AnalyzeAnalyzovat (differentiating,rozlišování, organizing,uspořádávání, attributing)přisuzování) EvaluateHodnotit (checking,kontrola, critiquing)kritické posuzování)
LevelÚroveň 3 TransformativeTransformativní Leadershipvedení	responsiblyodpovědně design and further develop AI-related educational practice while takingnavrhují a leadershipdále rolerozvíjejí beyondvzdělávací theirpraxi ownsouvisející classroom.s TheyUI evaluatea AIzároveň practiceszastávají againstvedoucí pedagogicalroli andpřesahující ethicalrámec criteria,vlastní createtřídy. newHodnotí AI-enhancedpostupy approaches,využívající andUI supportpodle colleaguespedagogických anda theiretických institutionkritérií, invytvářejí thenové responsiblepřístupy usepodpořené ofUI AI.a podporují kolegy i vlastní instituci v odpovědném používání UI.	CreateTvořit (generating,generování, planning,plánování, producing)tvorba)

TheLogika Logicstojící Behindza thejednotlivými Levelsúrovněmi

TheJednotlivé levelsúrovně progressivelyna buildsebe onpostupně eachnavazují. other.Každá Eachvyšší higherúroveň levelstaví drawsna onkognitivních theprocesech cognitiveúrovní processespod ofní. theV levelssouladu belows it. However, following KrathwohlKrathwohlem (2002), thisse isvšak jedná spíše o hierarchii narůstající složitosti než o soubor přísně oddělených fází. Sousední kategorie se mohou překrývat a hierarchyhranice ofmezi increasingjednotlivými complexityúrovněmi ratherjsou thanspíše plynulé než ostré. 

Zatímco Úroveň 1 poskytuje nezbytný základ a set of strictly separated stages. Neighbouring categories may overlap, and the boundaries between levels are fluid rather than sharp. 

While Level 1 provides the necessary foundation and LevelÚroveň 3 representspředstavuje anrozšířenou extendedroli rolev inoblasti innovationinovací anda professionalprofesního leadership,vedení, LevelÚroveň 2 constitutestvoří theprimární primarycílovou targetdimenzi dimensionpro for teacherspedagogy. AllVšichni teacherspedagogové shouldby beměli ablebýt toschopni integratecíleně AIzačlenit purposefullyUI intodo theirvlastní ownpraxe, practice,posuzovat assessjejí itsvýstupy outputspomocí usingvlastního theirodborného professionalúsudku judgement,a andkriticky criticallyreflektovat reflectjejí onpedagogické itspřínosy, pedagogicalomezení benefits,a limitations,výchozí andpředpoklady. underlying assumptions. LevelÚroveň 2 thereforetedy describespopisuje theúroveň levelkompetence ofpotřebnou competencepro requiredinformovanou, forodpovědnou informed,a responsible,reflektivní andpedagogickou reflectivepraxi teachingve practicevzdělávacím inprostředí anovlivněném AI-influenced educational environment.UI.