2.X Medpredmetno: Načrtovanje učnih ur s pomočjo UI

AI-AssistedNačrtovanje Instructionalpouka Designs pomočjo UI

Subject:Predmet: Teacherstrokovni Professionalrazvoj Developmentučiteljev · Ciljna Targetskupina: Group: Teachersučitelji · Trajanje: Duration:ena 1 workshopdelavnica (90 min) · AI:UI: Teachingpoučevanje WITHZ AI UI

AI-relatedKompetence, competenciespovezane z UI (okvir DUAL.AI.TEACHer Framework)TEACHer) – teacherraven levelučitelja

Subject-specificPredmetno learningspecifični objectivesučni cilji – student/learnerraven levelučenca

AF-DR-2b (AITemelji FoundationsUI andin Applicationsnjihova uporaba × DigitalDigitalni Resources,viri, Levelraven 2 – Reflectivereflektirano Implementation)izvajanje):: »Učitelji lahko “Teachersizvajajo canstrategije implementoblikovanja prompting,pozivov, iteration,ponavljanja andin refinementizpopolnjevanja strategiesza topridobitev obtainuporabnih usablevirov, AI-generatedustvarjenih resources.” z  UI.« AF-TL-2b (AITemelji FoundationsUI andin Applicationsnjihova uporaba × TeachingPoučevanje &in Learning,učenje, Levelraven 2 – Reflectivereflektirano Implementation)izvajanje):: »Učitelji lahko “Teachersorganizirajo canelemente organiseučne lessonure, elementski thatvključujejo embeduporabo AIUI usez withjasnimi clearpedagoškimi pedagogicalvlogami rolesin andstrategijami strategiesza topreverjanje verifyelementov the output elements.”izhoda.«

ByOb thekoncu enddelavnice ofudeleženci the lesson, participants can:znajo: formulateoblikovati astrukturiran structuredpoziv promptza forustvarjanje creatingučne adejavnosti learningna activitysvojem predmetnem področju; ovrednotiti dejavnost, ki jo ustvari UI, glede na pedagoško relevantnost, točnost in theirustreznost ownza subjectciljno area;skupino; evaluateprepoznati anelemente AI-generatedgradiva, activityustvarjenega forz pedagogicalUI, relevance,ki accuracyzahtevajo andčloveško suitabilitypreverjanje forali the target group;prilagoditev; identifyizboljšati elementszačetni ofizpis AI-generatedUI materials thatpomočjo requireoblikovanja humanpozivov, verificationponavljanja orin adaptation;ročnega popravljanja; improvevključiti anUI initialv AIučno outputuro throughob prompting,ohranjanju iterationjasne andpedagoške manualvloge revision;učitelja integratein AI into a lesson while maintaining a clear pedagogical role for the teacher and learner.učenca.

Take-homeSporočilo message:za Generatives AIseboj: canGenerativna accelerateUI lessonlahko preparation,pospeši butpripravo aučne usableure, learningvendar activityuporabna rarelyučna comesdejavnost fromredko anastane singleiz prompt.enega Effectivesamega AI-supportedpoziva. lessonUčinkovito designnačrtovanje ispouka ans iterativepodporo processUI je iterativen proces, v katerem učitelj opredeli pedagoški cilj, ustvari zamisli, ovrednoti izpis, ga izpopolni in whichsprejme teacherskončne definestrokovne the pedagogical goal, generate ideas, evaluate the output, refine it and make the final instructional decisions.odločitve.

FigSlika 1. ImageSlika, generatedustvarjena withz ChatGPT (GPT Image 2), September1. 1,september 2026.

ContentVsebina

GenerativeGenerativna AIUI canlahko supportučiteljem teacherspomaga withpri manyštevilnih tasksnalogah, involvedpovezanih s pripravo pouka, vključno z ustvarjanjem zamisli za dejavnosti, prilagajanjem gradiv različnim skupinam učencev, pripravo primerov in lessonvprašanj preparation,ali includingpredlaganjem generatingalternativnih activitynačinov ideas,razlage adaptingteme. materialsLatvijska toštudija differentprimera learnerDatorium groups,prikazuje producingta examplespraktični andpristop questions,k orrazvoju suggestingkompetenc alternativeučiteljev waysna ofpodročju explainingUI: učitelji se najprej seznanijo z UI in njeno uporabo v izobraževanju, nato pa preidejo k praktičnemu eksperimentiranju, načrtovanju pouka, ocenjevanju in razvoju diferenciranih gradiv. Uporabi v razredu sledita refleksija in povratna informacija, zaradi česar uporaba UI postane del iterativnega procesa strokovnega učenja in ne enkratna tehnična vaja.

Uporabnost generativne UI za načrtovanje pouka je močno odvisna od informacij in omejitev, ki jih poda učitelj. Zahteva, kot je »Ustvari učno uro o podnebnih spremembah«, prepusti večino pedagoških odločitev sistemu UI. Bolj strukturiran poziv lahko določi predmet, starost učencev, predznanje, učni cilj, trajanje, učno metodo, razpoložljiva sredstva in pričakovan izdelek učencev. Dodajanje teh elementov ne zagotavlja dobre učne ure, vendar učitelju daje večji nadzor nad tem, kaj UI ustvari, in olajša vrednotenje nastalega gradiva glede na predvideni učni cilj.

Tudi podroben poziv lahko ustvari gradivo, ki je vsebinsko netočno, pedagoško šibko, nerealno glede na razpoložljiv čas pouka ali neprimerno za določeno skupino učencev. UI lahko predlaga dejavnosti, ne da bi upoštevala dinamiko razreda, predpostavi vire, ki niso na voljo, ustvari naloge, ki dejansko ne merijo navedenega učnega cilja, ali ponudi vsebino, ki deluje prepričljivo, a topic.zahteva Thevsebinsko Latvianpreverjanje. Zato je treba izobraževalno gradivo, ustvarjeno z UI, obravnavati kot osnutek in ne kot dokončan učni pripomoček.

Osrednji učni proces v tej dejavnosti torej ni zgolj učenje, kako napisati »dober poziv«. Učitelji delajo skozi ponavljajoč se cikel opredelitev → poziv → vrednotenje → izpopolnitev → preverjanje. Začnejo z resničnim učnim ciljem iz lastnega pedagoškega konteksta, uporabijo UI za predlog dejavnosti, rezultat ovrednotijo glede na pedagoška merila, po potrebi izpopolnijo poziv in na koncu naredijo lastne spremembe, preden je dejavnost pripravljena za uporabo v razredu. To odraža poudarek študije primera Datorium casena studypraktičnem demonstrateseksperimentiranju, thissooblikovanju, practicaluporabi approachv to teacher AI competence development: teachers first become familiar with AI and its educational applications and then move towards practical experimentation, lesson planning, assessment and differentiated material development. Classroom application is followed by reflection and feedback, making AI use part of an iterative professional learning process rather than a one-time technical exercise.

The usefulness of generative AI for lesson design depends heavily on the information and constraints provided by the teacher. A request such as “Create a lesson about climate change” leaves most pedagogical decisions to the AI system. A more structured prompt can specify the subject, learner age, existing knowledge, learning objective, duration, teaching method, available resources and expected learner output. Adding these elements does not guarantee a good lesson, but it gives the teacher greater control over what the AI produces and makes the resulting material easier to evaluate against the intended learning goal.

Even a detailed prompt can produce material that is factually inaccurate, pedagogically weak, unrealistic for the available lesson time or unsuitable for a particular group of learners. AI may suggest activities without considering classroom dynamics, assume resources that are unavailable, generate tasks that do not actually measure the stated learning objective, or provide content that appears convincing but requires factual verification. For this reason, AI-generated educational material should be treated as a draft rather than a finished teaching resource.

The central learning processrazredu in thisrefleksiji, activityhkrati ispa thereforeohranja notpedagoško simplyodgovornost learningin howpotrjevanje topri write a “good prompt”. Teachers work through a repeated cycle of define → prompt → evaluate → refine → verify. They begin with a real learning objective from their own teaching context, use AI to propose an activity, evaluate the result against pedagogical criteria, refine the prompt where necessary and finally make their own modifications before the activity is considered classroom-ready. This reflects the Datorium case study's emphasis on practical experimentation, co-creation, classroom application and reflection, while keeping pedagogical responsibility and validation with the teacher.učitelju.

LessonUčni plannačrt

PhaseFaza	TimeČas	ActivityDejavnost
IntroductionUvod	10 min	ParticipantsUdeleženci identifyopredelijo oneeno lesson-preparationnalogo taskpri forpripravi whichpouka, AIpri couldkateri potentiallybi beUI useful.lahko Thebila facilitatorkoristna. introducesVoditelj AIpredstavi asUI ankot assistant/co-creatorpomočnico/sooblikovalko ratherin thanne ankot autonomoussamostojno lessonoblikovalko designer.pouka.
InputVhodne informacije	15 min	ParticipantsUdeleženci compareprimerjajo apreprost simplepoziv prompts withstrukturiranim aizobraževalnim structuredpozivom educationalin promptpreučijo, andkako examinedodaten howkontekst additionalspremeni contextustvarjeno changesučno the generated learning activity.dejavnost.
ExplorationRaziskovanje	15 min	EachVsak participantudeleženec selectsizbere aresničen realučni learningcilj objectives fromsvojega theirpredmetnega subjectpodročja andin asks anod LLM tozahteva generatekratko adejavnost shortza classroomrazred, activityki addressingta it.cilj naslavlja.
AdaptationPrilagajanje	35 min	ParticipantsUdeleženci workizvedejo throughdva twoali ortri threekroge rounds of promptpoziv → evaluatevrednotenje → refineizpopolnitev → verify,preverjanje, progressivelypri addingčemer pedagogicalpostopoma constraintsdodajajo andpedagoške checkingomejitve thein resultingpreverjajo activity.nastalo dejavnost.
ReflectionRefleksija	25 min	ParticipantsUdeleženci compareprimerjajo theirsvoj originalprvotni AIizpis outputUI withs thekončno finalrazličico, classroom-readypripravljeno versionza andrazred, identifyin whichprepoznajo, improvementskatere cameizboljšave fromizhajajo promptingiz andoblikovanja whichpozivov requiredin theirkatere ownso professionalzahtevale judgement.njihovo lastno strokovno presojo.

GuidingVodilna questions:vprašanja: fromod AIizpisa outputUI todo classroom-readydejavnosti, activitypripravljene za razred

1. RoundKrog 1 —– Defineopredelitev thepedagoškega pedagogical purpose:
   namena:

   BeforePreden promptingoblikujete thepoziv AI,za define:UI, opredelite:

   • WhoKdo areso the learners?učenci?
   • WhatKaj shouldnaj theybi knowznali orali bezmogli able to do?narediti?
   • WhatKakšno priorpredznanje knowledge do they have?imajo?
   • HowKoliko muchčasa timeje isna available?voljo?
   • WhatKaj shouldnaj learnersučenci actuallydejansko dopočnejo duringmed the activity?dejavnostjo?

   GenerateUstvarite anzačetno initialdejavnost activityin andjo compareprimerjajte its withpredvidenim theučnim intended learning objective.ciljem.

   • Diagnose:Diagnoza: DoesAli thedejavnost activityučencem actuallydejansko helppomaga learnersdoseči achievecilj theali objective,se orle doesnanaša itna merelyisto relate to the same topic?temo?
2. RoundKrog 2 —– Adddodajanje classroomrazrednih constraints:omejitev:

   RefineIzpopolnite thepoziv prompttako, byda addingdodate realisticrealistične conditionspogoje, suchkot asso classvelikost size,razreda, availablerazpoložljiva materials,gradiva, lessontrajanje duration,ure, learnerraven level,učencev, teachingučna methodmetoda orali accessibilityzahteve requirements.glede dostopnosti.

   GenerateUstvarite thepopravljeno reviseddejavnost activityin andjo compareprimerjajte its withprvo the first version.različico.

   Compare:Primerjava: CheckPreverite, whetherali theustvarjeni generateddialog dialoguesledi followsvsakemu eachdelu part of the instruction.navodila.

   • Diagnose:Diagnoza: WhichKatere changesspremembe improvedso theizboljšale activity?dejavnost? WhatKaterih classroomrazrednih conditionspogojev hasUI theše AIvedno stillni failed to consider?upoštevala?
3. OptionalDodatni roundkrog 3 —– Verifypreverjanje andin takeponovni backprevzem control:nadzora:

   EvaluateOvrednotite thekončno finaldejavnost, AI-generatedki activityjo for:je ustvarila UI, glede na:

   • factualvsebinsko accuracy;točnost;
   • alignmentskladnost withz theučnim learning objective;ciljem;
   • suitabilityustreznost forza theskupino learner group;učencev;
   • realisticrealen timing;časovni okvir;
   • clarityjasnost of instructions;navodil;
   • accessibilitydostopnost andin inclusion;vključenost;
   • teachervlogo andučitelja learnerin roles.učenca.

   ParticipantsUdeleženci thennato makenaredijo atvsaj leasteno oneročno manualspremembo, changene withoutda askingbi AIza topopravek reviseprosili it.UI.

   The

   Končna finalprimerjava comparisontorej is therefore notni “Which»Kateri promptpoziv producedje theustvaril bestnajboljši AIodgovor answer?”UI?«, buttemveč rather»Kaj “Whatje didmoral theučitelj teacherprispevati, haveda toje contributezamisel, toustvarjeno turnz anUI, AI-generatedspremenil ideav intouporabno aučno usabledejavnost?«

   learning activity?”

ClosingZaključno questionvprašanje (forza thefazo Reflect phase)refleksije): AtV whichkateri pointtočki didje thedejavnost, AI-generatedustvarjena activityz requireUI, morezahtevala thanveč simplykot improvingle theizboljšanje prompt, and what does this tell you about the teacher’s rolepoziva, in AI-supportedkaj lessonvam design?to pove o vlogi učitelja pri načrtovanju pouka s podporo UI?

FollowNadaljujte with:z: IfČe anse AI-generatedučna learningdejavnost, activityki appearsjo completeje andustvarila wellUI, structured,zdi howpopolna canin youdobro decidestrukturirana, whetherkako itse islahko actuallyodločite, pedagogicallyali appropriateje anddejansko readypedagoško toustrezna usein withpripravljena learners?za uporabo z učenci?

MaterialsGradiva

• OneEn laptopprenosnik orali tablettablica perna participant,udeleženca, withz a browserbrskalnikom
• AccessDostop todo anodobrenega approvedklepetalnega vmesnika LLM chatali interface,lokalno ornameščenega a locally installed modelmodela
• OneEn realresničen learningučni objectivecilj orali lessontema topicučne fromure eachiz participant'spedagoškega teachingkonteksta contextvsakega udeleženca
• APredloga structuredza educationalstrukturirano promptingoblikovanje templateizobraževalnih pozivov
• AKratek shortdelovni worksheetlist forza thecikel defineopredelitev → promptpoziv → evaluatevrednotenje → refineizpopolnitev → verify cyclepreverjanje
• AnKontrolni evaluationseznam checklistza coveringvrednotenje, pedagogicalki relevance,zajema accuracy,pedagoško learnerrelevantnost, suitability,točnost, feasibilityustreznost andza alignmentučence, withizvedljivost learningin objectivesskladnost z učnimi cilji
• ExamplePrimer ofpreprostega apoziva simplein promptbolj andstrukturiranega aizobraževalnega more structured educational prompt
  poziva