2.X Družba: poučevanje o UI v razredu

AI,UI, Mediamediji andin Reality:resničnost: Canali Welahko Believeverjamemo Everythingvsemu, Wekar See?vidimo?

Subject:Predmet: Social Studiesdružba · Grade:Razred: 55. razred (age10–11 10–11)let) · Duration:Trajanje: 1ena doubledvojna lessonura (90 min) · AI:UI: Teachingpoučevanje ABOUTO AIUI

AI-relatedKompetence, competenciespovezane z UI (okvir DUAL.AI.TEACHer Framework)TEACHer) – teacherraven levelučitelja

Predmetno Subject-specificspecifični learningučni objectivescilji – student/learnerraven levelučenca

EA-FC-2a (ETHICSEtika OF AIUI × FACILITATINGSpodbujanje LEARNERS’digitalne AIkompetence DIGITALučencev COMPETENCEna Levelpodročju UI, raven 2 – Reflectivereflektirano Implementation)izvajanje): »Učitelji lahko "Teachersizvajajo canučne implementdejavnosti, learningki activitiesrazvijajo thatetično developpresojanje learners'učencev ethicalo reasoningUI, aboututemeljeno AI,z justifiedmetodološkimi by the methodological choices."izbirami.«

ByOb thekoncu endure ofučenci the lesson, students can:  znajo: explainna preprost način razložiti, kaj generativna UI zmore z besedilom in simple terms what generative AI can do with text and images;slikami; distinguishrazlikovati betweenmed information,informacijo, opinionmnenjem andin artificiallyumetno generatedustvarjeno content;vsebino; identifyprepoznati cluesznake, thatzaradi cankaterih makese anslika, image,besedilo text,ali ortrditev claimzdi seemsumljiva suspiciousali or unreliable;nezanesljiva; explainpojasniti, whyzakaj anodgovor AI-generatedali answerslika, orki imageju isustvari notUI, automaticallynista true;samodejno resnična; identifyprepoznati waysnačine ofpreverjanja checkinginformacij, informationpreden beforejih acceptingsprejmemo orali sharingdelimo it;naprej; discussrazpravljati howo Altem, cankako influenceUI communication,lahko mediavpliva andna people'skomunikacijo, everydaymedije lives;in vsakdanje življenje ljudi; justifyutemeljiti theirlastno ownmnenje opiniono aboutodgovorni theuporabi responsiblevsebin, useustvarjenih ofz AI-generated content;UI.

Take-homeSporočilo message:za AIs canseboj: produceUI convincinglahko textustvari andprepričljivo images,besedilo butin convincingslike, doesvendar notprepričljivo meanne true.pomeni Beforeresnično. wePreden believenečemu orverjamemo share something, we needali to askdelimo wherenaprej, itse camemoramo from,vprašati, whatod evidencekod supportsizvira, itkateri anddokazi whetherto wepodpirajo canin verifyali itlahko elsewhere.to preverimo še kje drugje.

ContentVsebina

ArtificialUmetna intelligenceinteligenca ispostaja increasinglyvse becomingpomembnejši partdel ofvsakdanje everydaykomunikacije. communication.Sistemi AIUI systemslahko canustvarijo generatebesedila, texts,slike picturesin anddruge otheroblike formsvsebin, ofki contentso thatlahko mayvideti, lookkot asda ifjih theyje wereustvaril createdčlovek. byTo aodpira person.nove Thismožnosti, createshkrati newpa possibilities,prinaša butnove alsoizzive newza challengesto, forkako howljudje peoplerazumejo understandin andvrednotijo evaluateinformacije. information.Za Foručence studentste atstarosti thisni age,najpomembnejše thevprašanje, importantkako questionUI istehnično notdeluje, necessarilytemveč kako lahko vsebine, ustvarjene z UI, vplivajo na ljudi in družbo.

Učna ura UI predstavi skozi znano družbeno situacijo: informacijo, s katero se srečamo v vsakdanjem življenju. Učitelj predstavi primere besedil in slik ter učence prosi, naj se odločijo, ali je vsebina resnična, obdelana ali ustvarjena z UI. Poudarek ni na tem, da bi se učenci naučili popolno prepoznati UI. Pravzaprav je eden od osrednjih sklepov učne ure ravno to, da zgolj videz ni zanesljiv način ugotavljanja, ali je nekaj resnično.

Učenci se namesto tega naučijo preprostega postopka preverjanja:
howUSTAVI AISE works→ technically,VPRAŠAJ butSE how→ AI-generatedPREVERI content→ canPRIMERJAJ affect→ peopleODLOČI and society.SE

TheDejavnost lessonse introducesnavezuje AIna throughpoudarek aučnega familiarnačrta socialza situation:družbo informationna encounteredrazvijanju kritičnega mišljenja, analizi dokazov, oblikovanju in everydayizražanju life.mnenj Theter teacherraziskovanju presentsdružbenega examplesokolja. ofUčni textsnačrt andmed imagespredlaganimi anddružbenimi askstemami studentsza to5. deciderazred whetherizrecno thevključuje contentvlogo isin real,vpliv edited,medijev. orUčni AI-generated.načrt Theučitelje emphasistudi isizrecno notspodbuja onk teachingrazvijanju studentsracionalnega toin detectkritičnega AImišljenja perfectly.z Inzastavljanjem fact,vprašanj, oneki ofzahtevajo thesklepanje, centralraziskovanjem conclusionsdokazov, ofanalizo thepodatkov, lessonki ispodpirajo thatali appearanceizpodbijajo alonesklepe, ister notupoštevanjem arazličnih reliable way of establishing whether something is true.razlag.

StudentsPomembno insteadje, learnda aučenci simplemed verificationuro process:

ne

STOPkomunicirajo →neposredno QUESTION → CHECK → COMPARE → DECIDE

The activity connects with the Social Studies curriculum's emphasissistemom onUI. developingOrodje criticalUI thinking,upravlja analysingučitelj, evidence,ki formingrazredu andpredstavi expressingizbrane opinions,izpise. andVloga researchingučencev theje socialopazovati, environment.spraševati, Theprimerjati curriculumin specificallyvrednotiti includes the role and influence of the media as one of the proposed social issues for Grade 5. The curriculum also explicitly encourages teachers to develop rational and critical thinking through posing questions that require reasoning, investigating evidence, analysing data that support or challenge conclusions, and considering different interpretations. Importantly, students do not interact directly with an AI system during the lesson. The teacher operates the AI tool and presents selected outputs to the class. Students' role is to observe, question, compare and evaluate the content.vsebino.

LessonUčni plannačrt

PhaseFaza	TimeČas	ActivityDejavnost
IntroductionUvod	10 min	TheUčitelj teacherpokaže showsdve twoali ortri threeslike imagesali orkratka shortbesedila, textspovezana connectedz znano situacijo. Učenci se posamično odločijo: Je to aresnično? familiarKako situation. Students individually decide: Is this real? How do you know?veste?
InputVhodne informacije	15 min	TheUčitelj teacherUI introducespredstavi AIv starosti primernem jeziku: kaj generativna UI zmore in age-appropriatezakaj language:je whatlahko generativevsebina, AIustvarjena canz doUI, andvideti why AI-generated content can look convincing.prepričljiva.
DemonstrationPredstavitev	15 min	TheUčitelj teacherv usesživo anuporabi AIorodje toolUI, liveda tona generatepodlagi anpreprostega imagepoziva orustvari shortsliko textali basedkratko onbesedilo. aUčenci simpleopazujejo, prompt.kako Studentshitro observeje howmogoče quicklyustvariti thevsebino, contentin canrazpravljajo beo createdtem, andkaj discussUI whatdejansko the AI actually produces.ustvari.
InvestigationRaziskovanje	30 min	GroupsSkupine receivedobijo severalveč examplesprimerov ofinformacij/vsebin. information/content.S Theykontrolnim useseznamom aza verificationpreverjanje checklistse andodločijo, decidečemu whatbi theyzaupale, wouldkaj trust,bi whatvprašale theyin wouldkaj questionbi andše whatdodatno they would check further.preverile.
ReflectionRefleksija	20 min	Whole-classRazprava discussion:s Cancelotnim werazredom: trustAli anlahko imagezaupamo simplysliki becausesamo itzato, looksker real?je Whatvideti aboutresnična? aKaj text?pa Whobesedilu? isKdo responsibleje ifodgovoren, weče createustvarimo orali spreadširimo falsenapačno information?informacijo?

GuidingVodilna questions: vprašanja:

StudentsUčenci workskupaj throughz theučiteljem followingobravnavajo situationsnaslednje withsituacije. theUI teacher.upravlja Theizključno AI is operated only by the teacher.učitelj.

1. RoundKrog 1 —– STOP:USTAVI Don'tSE: believene itverjemi immediatelytakoj

TheUčitelj teacheručencem showspokaže studentssliko anznane AI-generatedsituacije, imageustvarjeno ofz aUI familiar– situationna —primer fornavidezno example,realistično anfotografijo apparentlynenavadnega realisticdogodka photographv ofSloveniji.

an

Preden unusualkarkoli eventrazkrijete, učenci odgovorijo:

Ali je ta slika videti resnična? Zakaj tako mislite? Katere podrobnosti jo naredijo verjetno? Je kaj, kar je videti nenavadno?

Učitelj razkrije, da je bila slika ustvarjena z UI, in Slovenia.na kratko razloži, kako lahko generativna UI ustvari slike, ki so videti resnične.

1. • BeforeZaradi revealingčesa anything,smo studentsverjeli, answer:da
     je
   • slika

     Does this image look real?

     resnična?
   • Smo

     Whatiskali makesdokaze youali thinksmo so?

     preprosto zaupali temu, kar smo videli?
   • Bi lahko nekdo tako sliko uporabil, da bi zavedel druge ljudi?

WhichDiagnoza: detailsUčenci makeprepoznajo itrazliko seemmed believable?

»To je videti

Isresnično« therein anything»Imam thatdokaz, looksda unusual?

The teacher reveals that the image was generated with AI and briefly explains how generative AI can create realistic-looking images.

What made us believe the image was real?

Did we look for evidence, or did we simply trust what we saw?

Could a person use such an imageje to mislead other people?

Diagnose: Students identify the difference between "This looks real," and "I have evidence that this is real."resnično«.

KeyKljučna idea:misel: ARealističen realisticvidez appearanceni isdokaz, notda proofje thatnekaj something is true.resnično.

---

2. RoundKrog 2 —– QUESTION:VPRAŠAJ WhoSE: createdkdo itje andto why?ustvaril in zakaj?

TheUčitelj teacherpredstavi presentskratko anovičarsko shortbesedilo, pieceustvarjeno ofz AI-generatedUI. news-styleUčitelj text.na Forprimer example,od thesistema teacherUI askszahteva, annaj AInapiše systemkratek članek o namišljenem dogodku na slovenski šoli.

Učenci ne komunicirajo neposredno z UI. Namesto tega analizirajo izpis.

Kdo je to producenapisal aali short article about an imaginary event at a Slovenian school.

Students do not interact with the AI. Instead, they analyse the output.

Who wrote or created this?

ustvaril? Od

Wherekod doesnaj thebi informationinformacija supposedly come from?

prihajala? Ali

Doesbesedilo thenavaja text identify a source?

vir? Ali

Doesponuja it provide evidence?

dokaze? Ali

Canlahko weinformacijo verify the information?

preverimo? Zakaj

Whybi mightnekdo someoneželel wantobjaviti totakšno publish such information?

informacijo? Ali besedilo zveni prepričano, čeprav ne vemo, ali je resnično?

DoesUčenci theodkrijejo, textda soundlahko certainbesedilo evenzveni thoughsamozavestno, weinformativno don'tin knowprepričljivo, whetherčeprav itmu ismanjka true?zanesljiv vir ali dokaz.

Students discover that a text can sound confident, informative and convincing while still lacking a reliable source or evidence.

KeyKljučna idea:misel: ASamozavestno confident-soundingzveneč answerodgovor isni notnujno necessarilypravilen a correct answer.odgovor.

---

3. RoundKrog 3 —– CHECKPREVERI &IN COMPARE:PRIMERJAJ: Let'spreverimo verify itto

TheUčitelj teacherpredstavi presentsizmišljeno atrditev: fictional»V claim:Sloveniji “Aje newbilo ruleuvedeno hasnovo beenpravilo: introducedučenci ob sobotah ne smejo več uporabljati mobilnih telefonov.«

Trditev je namerno preprosta in Slovenia:dovolj studentsverjetna, areda noučence longerspodbudi allowedk razmisleku, kako bi jo preverili.

Od učencev se ne zahteva zgolj odgovor »resnično« ali »neresnično«. Namesto tega morajo zasnovati strategijo preverjanja.

Kje bi preverili to useinformacijo? mobileKoga phonesbi onlahko Saturdays.”vprašali? Bi zaupali objavi na družbenih omrežjih? Bi preverili samo en vir ali več virov? Kaj bi šteli za dober dokaz? Kateremu viru bi bolj zaupali? Kaj bi vas prepričalo, da spremenite mnenje?

Učitelj nato pokaže, kako bi trditev lahko preverili z uporabo različnih vrst virov.

TheUčenci statementspoznajo, isda deliberatelyje simplepreverjanje andinformacij plausibleproces enoughin tone promptzgolj studentsodločitev too considertem, howali theyse wouldnekaj check»zdi it.

Students are not asked simply to answer "true" or "false"resnično«. Instead, they have to design a verification strategy.

Where would you check this information?

Who could you ask?

Would you trust a social media post?

Would you check only one source or several?

What would count as good evidence?

Which source would you trust more?

What would make you change your mind?

The teacher then demonstrates how the claim could be checked using different types of sources.

Students recognise that checking information is a process rather than simply deciding whether something "feels true". 

---

4. OptionalDodatni Roundkrog —– AIUI vs.proti Human

The teacher asks an AI system: “Why is it important to preserve cultural heritage?” - The AI generates a short answer. Students then independently construct their own answer without AI. The class compares the two.

What did the AI answer well?

What is missing?

Is the AI giving information, an opinion, or both?

Does the AI know our local environment as well as we do?

Which answer would be more useful when presenting our local cultural heritage?

Can an AI-generated answer replace our own thinking?

This connects with the curriculum's emphasis on cultural heritage, students' understanding of the past and present, and their ability to explain and justify their own viewpoints.

---

Closing activity: Building a classroom rulečloveku

AtUčitelj thevpraša endsistem ofUI: the»Zakaj lesson,je thepomembno teacherohranjati andkulturno studentsdediščino?« jointlyUI createustvari akratek simpleodgovor.

classroom

Učenci poster:nato samostojno, brez UI, oblikujejo svoj odgovor.

Razred primerja oba odgovora.

Kaj je UI dobro odgovorila? Kaj manjka? Ali UI podaja informacijo, mnenje ali oboje? Ali UI pozna naše lokalno okolje tako dobro kot mi? Kateri odgovor bi bil bolj uporaben pri predstavitvi naše lokalne kulturne dediščine? Ali lahko odgovor UI nadomesti naše lastno razmišljanje?

To se povezuje s poudarkom učnega načrta na kulturni dediščini, razumevanju preteklosti in sedanjosti pri učencih ter njihovi zmožnosti razlage in utemeljevanja lastnih stališč.

Zaključna dejavnost: oblikovanje razrednega pravila

Ob koncu ure učitelj in učenci skupaj ustvarijo preprost razredni plakat:

5 QUESTIONSVPRAŠANJ, BEFOREPREDEN WEDELIMO SHARENAPREJ

• STOPUSTAVI SE
  –
• DoAli Imoram needtemu totakoj believe this immediately?

verjeti? QUESTIONVPRAŠAJ SE

– WhoKdo createdje orto publishedustvaril this?ali objavil? CHECKPREVERI

– WhereKje canlahko Ipreverim verify the information? informacijo? COMPAREPRIMERJAJ

– DoAli otherdrugi reliablezanesljivi sourcesviri saypravijo the same thing? enako? DECIDEODLOČI SE

– DoImam Idovolj havedokazov, enoughda evidencetemu verjamem ali to believedelim or share it? naprej?

ThePlakat posterpostane becomesglavni thepraktični mainizdelek practicalte outcomeučne of the lesson.ure.

ClosingZaključno question:vprašanje: IfČe alahko computerračunalnik canustvari createsliko anali imagebesedilo, orki textje thatvideti lookspopolnoma completelyresnično, real,kaj whatmoramo shouldstoriti, wepreden dotemu beforeverjamemo weali believeto itdelimo orz sharedrugimi it with other people?ljudmi?

MaterialsGradiva

• En

  Oneračunalnik computerin andprojektor projectorza for the teacher;

  učitelja;
• dostop

  accessdo to anorodja LLM/AIUI, toolki operatedga byupravlja the teacher;

  učitelj;

• 2–3 preparedvnaprej AI-generatedpripravljene imagesslike andin texts;

  besedila, ustvarjena z UI;
• več

  severalprimerov examplesresničnih ofin realizmišljenih and fictional information;

  informacij;
• delovni

  alist STOPUSTAVI SE → QUESTIONVPRAŠAJ SE → CHECKPREVERI → COMPAREPRIMERJAJ → DECIDEODLOČI worksheet;

  SE;
• različni

  differentviri, sourceski thatjih studentsučenci canlahko useuporabijo forza verification;

  preverjanje;
• tabla

  aali boardplakat orza posteroblikovanje forrazrednega constructingpravila the class's "»5 questionsvprašanj, beforepreden wedelimo share" rule.

  naprej«.

---

TheVloga teacher'sučitelja rolein andvloga the students' roleučencev

AOsrednje centraloblikovalsko designnačelo principlete ofučne thisure lessonje, isda thatuporabo AIUI usevodi is teacher-led.učitelj.

TeacherUčitelj	StudentsUčenci
OperatesUpravlja theorodje AI tool.UI.	ObserveOpazujejo theizpis AI output.UI.
CreatesUstvarja selectedizbrane examples.primere.	AskPostavljajo questionsvprašanja abouto the content.vsebini.
DemonstratesPrikaže, howkako AIUI generatesustvarja text/images.besedilo/slike.	IdentifyPrepoznavajo reasonsrazloge toza trustzaupanje orali questiondvom information.v informacijo.
ProvidesZagotavlja examplesprimere andin counterexamplesnasprotne primere.	ComparePrimerjajo differentrazlične sources.vire.
ModelsModelira verificationstrategije strategiespreverjanja.	DevelopRazvijajo theirlastno ownstrategijo verification strategy.preverjanja.
GuidesVodi discussionrazpravo.	ExplainRazlagajo andin justifyutemeljujejo theirsvoje conclusions.sklepe.
Naredi Makesomejitve theUI limitations of AI visible. vidne.	ReflectRazmišljajo ono responsibleodgovornem informationdeljenju sharing.informacij.

TheUčenci studentsse aretorej thereforeučijo learningo aboutzmožnostih, theomejitvah capabilities,in limitationsdružbenih andposledicah socialUI, consequencesne ofda AIbi without needing their own accessza to anpotrebovali AIlasten system.dostop do sistema UI.