3.3 Úrovne progresie a operátory

MakingAko Competenceurobiť Developmentrozvoj Traceablekompetencií sledovateľným

The 18 corekľúčových competencieskompetencií of therámca DUAL.AI.TEACHer framework areje relativelypomerne abstractabstraktných anda provideposkytuje anzastrešujúcu overarchingštruktúru structuredanej ofoblasti the competence field.kompetencií. ToAby facilitatebolo self-assessmentmožné oruľahčiť assessmentsebahodnotenie byalebo othershodnotenie andinými toa chartsledovať individualindividuálny competencyrozvoj development,kompetencií, eachje ofkaždá thez corekľúčových competencies arekompetencií operationalizedoperacionalizovaná throughprostredníctvom observablepozorovateľných learningvzdelávacích objectives,cieľov, differentiatedrozlíšených onna threetroch progressionúrovniach levelsprogresie.

TheÚrovne levelsvychádzajú buildz onjedného onez ofnajrozšírenejších themodelov mostvo widelyvzdelávaní: usedrevidovanej modelsBloomovej in education: the revised Bloom’s taxonomytaxonómie (Anderson & Krathwohl, 2001; Krathwohl, 2002). ItsJej corezákladná ideamyšlienka isje simple:jednoduchá: Cognitivekognitívne processesprocesy developsa fromvyvíjajú rememberingod and understanding, through applying and analysing, to evaluating and creating. What changes from level to level is therefore not the content or topic, but the cognitive depth of thinking and actingzapamätania a teacherporozumenia, cancez demonstrateaplikáciu witha it.analýzu, až po hodnotenie a tvorbu. Z úrovne na úroveň sa teda nemení obsah ani téma, ale kognitívna hĺbka myslenia a konania, ktorú učiteľ dokáže s daným obsahom preukázať.

ProgressionÚrovne Levelsprogresie anda Operatorsoperátory

ThisTáto cognitivekognitívna depthhĺbka issa reflectedodráža invo theformulácii wordingvzdelávacích ofcieľov. theKaždý learningcieľ objectives.je Eachvystavaný objectiveokolo isslovesa built(operátora) aroundprevzatého priamo z taxonómie (napr. rozpoznať, implementovať, kriticky posúdiť). Operátor hovorí, čo sa od učiteľa na danej úrovni očakáva, a verbrobí (anvzdelávací operator)cieľ taken directly from the taxonomy (e.g. recognise, implement, critique). The operator tells you whatkonkrétnym a teacher at that level is expected to do, and makes the learning objective concrete and observable.pozorovateľným.

Úroveň	V praxi učitelia dokážu...	Kognitívne procesy (operátory)
Úroveň 1 LevelOrientačné povedomie	rozvinúť Inpočiatočnú practice,profesijnú teachersorientáciu can...tým, že sa naučia, čo je SI, čo dokáže a čo je v stávke. Rozpoznávajú a vybavujú si kľúčové koncepty a nástroje SI, uvádzajú príklady, klasifikujú ich a vlastnými slovami zhŕňajú hlavné príležitosti a riziká.	Cognitive processesZapamätanie (operators)rozpoznávanie, vybavovanie si) Základné

porozumenie (interpretácia, uvádzanie príkladov, klasifikácia,

Level 1zhŕňanie)

Orientational Awareness

develop an initial professional orientation by learning what AI is, what it can do, and what is at stake. They recognise and recall key AI concepts and tools, give examples, classify them, and summarise the main opportunities and risks in their own words.

Remember 
(recognizing, recalling)

Basic Understanding (interpreting, exemplifying, classifying, summarizing)

LevelÚroveň 2

Reflektívna

Reflective Implementationimplementácia

aplikovať

applya andkriticky criticallyhodnotiť evaluatepostupy AI-relatedsúvisiace practicesso inSI theirvo ownvlastnej teaching.vyučovacej Theypraxi. purposefullyCielene usepoužívajú AInástroje toolsSI inna lessonshodinách anda assessment,pri explainhodnotení, andvysvetľujú comparea differentporovnávajú approachesrôzne andprístupy outputs,a comparevýstupy, AI-generatedporovnávajú outputsvýstupy withvygenerované theirSI owns professionalvlastným judgement,profesijným andúsudkom analysea benefits,analyzujú limitations,prínosy, andobmedzenia underlyinga assumptions.základné predpoklady.

Vyššie porozumenie (vysvetľovanie, porovnávanie)

Higher Understanding
(explaining, comparing)Aplikácia

Apply

(executing,vykonávanie, implementing)implementácia)

AnalyzeAnalýza

(differentiating,rozlišovanie, organizing,organizovanie, attributing)priraďovanie)

Evaluate Hodnotenie

(checking,overovanie, critiquing)kritické posudzovanie)

LevelÚroveň 3

Transformačné

Transformative Leadershiplíderstvo

zodpovedne

responsibly design and further develop AI-related educational practice while takingnavrhovať a leadershipďalej rolerozvíjať beyondvzdelávaciu theirprax ownsúvisiacu classroom.so TheySI, evaluatepričom AIpreberajú practicesvedúcu againstúlohu pedagogicalpresahujúcu andich ethicalvlastnú criteria,triedu. createHodnotia newpostupy AI-enhancedSI approaches,podľa andpedagogických supporta colleaguesetických andkritérií, theirvytvárajú institutionnové inprístupy thevylepšené responsibleSI usea ofpodporujú AI.svojich kolegov a svoju inštitúciu v zodpovednom používaní SI.

CreateTvorba

(generating,generovanie, planning,plánovanie, producing)produkovanie)

TheLogika Logicza Behindjednotlivými the Levelsúrovňami

TheÚrovne levelsna progressivelyseba buildpostupne onnadväzujú. eachKaždá other.vyššia Eachúroveň higherčerpá levelz drawskognitívnych onprocesov thenižších cognitiveúrovní. processesV ofsúlade thes levels below it. However, following KrathwohlKrathwohlom (2002), thisvšak iside skôr o hierarchiu narastajúcej zložitosti než o súbor striktne oddelených štádií. Susediace kategórie sa môžu prekrývať a hierarchyhranice ofmedzi increasingúrovňami complexitysú ratherskôr thanplynulé než ostré.

Zatiaľ čo Úroveň 1 poskytuje nevyhnutný základ a set of strictly separated stages. Neighbouring categories may overlap, and the boundaries between levels are fluid rather than sharp. 

While Level 1 provides the necessary foundation and LevelÚroveň 3 representspredstavuje anrozšírenú extendedúlohu rolev inoblasti innovationinovácií anda professionalprofesijného leadership,líderstva, LevelÚroveň 2 constitutestvorí theprimárnu primarycieľovú targetdimenziu dimensionpre foručiteľov. teachers.Všetci Allučitelia teachersby shouldmali bebyť ableschopní tocielene integrateintegrovať AISI purposefullydo intosvojej theirvlastnej ownpraxe, practice,hodnotiť assessjej itsvýstupy outputspomocou usingsvojho theirprofesijného professionalúsudku judgement,a andkriticky criticallyreflektovať reflectjej onpedagogické itsprínosy, pedagogicalobmedzenia benefits,a limitations,základné andpredpoklady. underlying assumptions. LevelÚroveň 2 thereforepreto describesopisuje theúroveň levelkompetencie ofpotrebnú competencepre requiredinformovanú, forzodpovednú informed,a responsible,reflektívnu andvyučovaciu reflectiveprax teachingvo practicevzdelávacom inprostredí anovplyvnenom AI-influenced educational environment.SI.