1.3 Lehren über KI vs. Lehren mit KI

Take Home messageKernbotschaften

• AIKI isist aein satnav.Navigationsgerät. AIEs canrettet savedie theFahrerin, driverdie whodie alreadyKarte carriesbereits theim mapKopf andhat, prevent theund onehindert whodiejenige, doesn'tdie fromsie learning.nicht Thehat, effectam dependsLernen. onDie theWirkung person,hängt notvon theder product.Person ab, nicht vom Produkt.
• TeachingLehren aboutüber AIKI isist thedie preconditionVoraussetzung forfür TeachingLehren withmit AI.KI. YouMan needkann toeine knowAntwort thenicht machineüberprüfen, towenn checkman thenicht answerweiß, thewie machinedas produced. Werkzeug, das sie erzeugt hat, versagen kann.
• KnowingWissen isist notnicht doing.Tun. TeachersLehrkräfte ratebewerten theirihr AIKI-Wissen knowledgehöher aboveals theirihre abilityFähigkeit, todamit teachzu withunterrichten, it,und andFortbildung trainingallein aloneschließt doesdiese notLücke close that gap. nicht.
• TeachersLehrkräfte usenutzen AIKI backstage,hinter notden inKulissen, class.nicht im Unterricht. HalfDie ofHälfte theder teachersLehrkräfte usenutzt AIKI regularly,regelmäßig, underweniger aals thirdein useDrittel itsetzt withsie students. mit Schüler:innen ein.
• PedagogyPädagogik beatsschlägt technology. Technologie. TransformingUnterricht lessonszu beatstransformieren chattingschlägt withdas AI;bloße workingChatten inmit pairsKI; beatsdie workingArbeit alone;zu feedbackzweit beatsschlägt gamification. Alleinarbeit; Feedback schlägt Gamification.
• BetterBesseres feedbackFeedback isbedeutet notnicht betterbesseres learning.Lernen. AIAls commentseindeutig judgedbesser clearlybewertete betterKI-Kommentare thanführten teachers'zu producedÜberarbeitungen, revisionsdie thatnicht werebesser nowaren. betterEntscheidend atist, all.ob Whatdas decides is whether feedback isFeedback takenaufgenommen up. wird.
• AIKI raisessteigert output,den notOutput, self-directednicht learning.das  selbstgesteuerte Lernen.
• ClearKlare rulesRegeln andund heavyintensive useNutzung gogehen together.Hand in Hand. TeachersLehrkräfte inan schoolsSchulen withmit aeiner writtenschriftlichen AIKI-Richtlinie policyberichten, reportdass savingsie moremehr time,Zeit notsparen, lessnicht —weniger the– oppositedas ofGegenteil whatdessen, mostwas peopledie expect.meisten erwarten.
• GuardBewahren yourSie ownIhre map.eigene Landkarte. ReliefEntlastung becomeswird deskillingzu whereDequalifizierung, AIwenn absorbsKI thedie workArbeit thatübernimmt, buildsdie andUrteilsvermögen maintainsaufbaut judgment. und erhält.

IfWenn yourSie remembersich onlynur oneeinen sentenceSatz fromvon thisdieser page:Seite merken: AIKI isist aein satnav.Navigationsgerät. ItEs savesrettet thedie driverFahrerin, whodie alreadybereits haseine aKarte mapim inKopf herhat, headund andhindert quietlydie stopsFahrerin, thedie driverkeine whohat, hasn'tstill fromund everleise buildingdaran, onejemals eine aufzubauen.

TheDas satnav problemNavi-Problem

ToUm driveein aLondoner LondonTaxi taxi,zu youfahren, mustmuss firstman passzunächst aeine knowledgeWissensprüfung test:(den „Knowledge") bestehen: 320 setfestgelegte routesRouten acrossüber thedie 113 squareQuadratmeilen milesim withinUmkreis sixvon milessechs ofMeilen um Charing Cross, for whichwofür Transport for London allowsbis upzu tozwei twoJahre yearsVorbereitungszeit beforeeinräumt, thebevor examinationsdie evenPrüfungen begin.überhaupt beginnen.

ExaminedAuch driversgeprüfte alsoFahrer:innen usenutzen aein satnav,Navi, andund nobodyniemand thinksdenkt lessdeswegen ofschlechter themvon forihnen. it.Die TheWissensprüfung knowledgewurde testnicht didwertlos, notals becomedas worthlessGerät whenaufkam. theDas deviceNavi arrived.wurde Thezu satnavdem, becamewas thedie thingFahrt thatsicher makesmacht. theEine driveFahrerin safe.mit Ader driverStadt withim theKopf citynutzt das Navi für das, was sie nicht wissen kann: den Unfall auf der Brücke oder den heutigen Verkehr. Und sie bemerkt, wenn es sie durch eine Straße lenkt, die seit April aufgerissen ist.

Setzen Sie nun eine Neuling in herdasselbe headTaxi usesmit thedemselben satnavNavi. forSie whaterreicht shejede cannotAdresse. know:Eine theZeit accidentlang onist thesie bridgevon order tonight'serfahrenen traffic.Fahrerin Andnicht shezu noticesunterscheiden. whenDoch itindem routessie herden downAnweisungen ades streetNavis thatfolgt, hasbaut beensie dugnichts upauf. sinceNach April.einem Jahr, in dem sie auf Anweisung links abgebogen ist, kann sie die Stadt immer noch nicht ohne das Gerät durchqueren, und sie kann nicht erkennen, wann es sich irrt.

NowDasselbe putNavi, azwei newcomerFahrerinnen, ingegensätzliche the same taxi with the same satnav. She arrives at every address. For a while, she is indistinguishable from the experienced driver. But following the satnav’s instructions, she is building nothing. After a year of turning left when instructed, she still cannot cross the city without the device, and she cannot tell when it is wrong.

Fig. 1. The outcome depends on the driver. Image created with GoogleGemini.

Same satnav, two drivers, opposite outcomes.Ergebnisse. TheDer differenceUnterschied waslag nevernie inim the device.Gerät.

ThatDas isist aein decadeJahrzehnt ofan research on AI useKI-Forschung in oneeinem image,Bild and– itund holdses withoutgilt theauch imageohne too.das TheBild. effectDie ofWirkung eines KI-Werkzeugs hängt weit stärker davon ab, was die nutzende Person bereits weiß, als vom Werkzeug selbst. Forschende nennen dies ein Schema, das organisierte Vorwissen einer Person. Ist es vorhanden, entlastet die Abgabe von Arbeit an AIeine toolMaschine. dependsForschende farnennen moredies on what the user already knows than on the tool itself. This is what researchers call anützliches schema,kognitives the organized prior knowledge of a person. Where it is in place, handing work over to a machine frees you up. Researchers call this beneficial cognitive offloadingAuslagern. However,Muss whenWissen knowledgejedoch needserst toaufgebaut bewerden, developed,kann thederselbe sameVorgang processgenau candas preventverhindern. itDas fromnennt forming.man This is called detrimentalschädliches cognitivekognitives offloadingAuslagern.

AEine studyStudie withmit aroundrund atausend thousandweiterführenden secondarySchüler:innen studentszeigt showsgenau this happeningdas in aeinem mathematicsMathematikunterricht. classroom.Eine OneGruppe groupübte practicedmit witheinem anuneingeschränkten unrestrictedChatbot, chatbot,eine anotherandere without.ohne. WhileWährend theyder hadNutzung it,löste thedie chatbotChatbot-Gruppe group solved  48 % moremehr practice problems!Übungsaufgaben! ThenDann camekam aneine examPrüfung withohne theChatbot. chatbotNun takenschnitten away.dieselben Now,Schüler:innen, thedie same students who solved practice problemszuvor so wellgut scoredÜbungsaufgaben gelöst hatten, 17%17 worse% schlechterthan theab groupals thatdie hadGruppe, neverdie usednie theeinen AIKI-Chatbot chatbot.genutzt Ahatte. thirdEine groupdritte usedGruppe annutzte AIeine versionKI-Version, builtdie toso withholdgebaut answerswar, anddass asksie questionsAntworten instead.zurückhielt Thatund groupstattdessen lostRückfragen nothing.stellte. Diese Gruppe verlor nichts.

ThatDiese thirddritte groupGruppe isist thedie wholeeigentliche designGestaltungsfrage. question.Ein ANavi, satnavdas thatdas namesZiel thenennt destinationund andIhnen helpshilft, youdie findRoute theselbst routezu teachesfinden, youbringt theIhnen city.die AStadt satnavbei. thatEin saysNavi, das sagt turn left in„In 200 metersMetern links abbiegen", doestut not,das howevernicht, goodso itsgut data.seine ResearchersDaten callauch thesein differencemögen. Forschende nennen diesen Unterschied guardrailsLeitplanken (Guardrails), and theund designdie decidesGestaltung whetherentscheidet, youob helpSie yourIhren studentsSchüler:innen learnhelfen, thedie city'sKarte mapder orStadt simplyzu findlernen, theoder destination.ob sie einfach nur das Ziel finden.

PleaseBitte remember:denken Sie daran: YouSie havehaben thedas knowledge.Wissen. YourIhre students,Schüler:innen haben es, in thedem subjectFach, youdas teach,Sie dounterrichten, notnoch yet.nicht. ThatDiese asymmetryAsymmetrie isist thedas wholeganze chapter.Kapitel.

TwoZwei floors,Stockwerke, notnicht twozwei topicsThemen

In academicder literature,Fachliteratur thesegelten twodiese areasbeiden areBereiche consideredals distinctgetrennte fields.Felder. YouMan couldkann thinksie ofsich themals aszwei twoStockwerke floorseines ofGebäudes avorstellen, building,wobei withsich mostdie teachersmeisten locatedLehrkräfte onim theErdgeschoss groundbefinden floorund andkeine noTreppe staircaseins leadingerste toStockwerk the first floor.führt.

WhenAuf askeddie toBitte, rateihr theirKI-Wissen knowledgeeinzuschätzen, ofgaben AI,sich teachers at German vocational schools gave themselves an average rating of 3.4. However, they rated their ability to apply this knowledgeLehrkräfte in theDeutschland classroomim muchSchnitt lower,3,4 atvon 2.6.5 KnowingPunkten. andIhre doingFähigkeit, haddieses becomeWissen disconnected.im AUnterricht trialanzuwenden, acrossbewerteten fivesie Europeanhingegen countriesdeutlich thenniedriger, testedmit whether2,6 trainingvon could5. closeWissen thatund gap.Handeln hatten sich voneinander gelöst. Eine Studie in fünf europäischen Ländern untersuchte daraufhin, ob Fortbildung diese Lücke schließen kann. In theder trial,Studie erhielten 736 teachersLehrkräfte in France,Frankreich, Ireland,Irland, Italy,Italien, LuxembourgLuxemburg andund SloveniaSlowenien wereeinen givenKurs asamt courseBegleitung. andDie support.Ergebnisse Thezeigten, resultsdass showedihr thatWissen theirund knowledgeihre andFähigkeit, abilitydie toLeistungsfähigkeit judgeeines whatWerkzeugs aeinzuschätzen, toolzunahmen. couldIhr doUnterricht increased.änderte However,sich theirjedoch teachingnicht. didSie notprobierten change.Dinge Theyaus triedund thingskehrten anddann wentzu backdem tozurück, whatwas theysie hadvorher beengetan doing before.hatten.

ThisDas isist thedie knowledge–actionWissen-Handlungs-Lücke. gap.Kurse Courseserzeugen produceWissen, knowledge,aber butdie changingVeränderung practiceder needsPraxis accompaniment,braucht trialingBegleitung, andAusprobieren colleaguesund toKolleg:innen thinkzum with. gemeinsamen Nachdenken. Transfer hasmuss togestaltet bewerden, designed,nicht not hoped for.erhofft.

WhatWas teachersLehrkräfte aretatsächlich actually doingtun

TheDer mostrobusteste robustBefund findingüber acrossalle countriesLänder ishinweg quietlyist surprising:auf tleise Weise überraschend: eachersLehrkräfte usenutzen AIKI intensivelyintensiv forfür themselvessich andselbst hardlyund atkaum allmit withihren their studentsSchüler:innen. In Germany,Deutschland 52%nutzen use52 AI% atKI leastmindestens oncemehrmals aim month.Monat. OnlyNur 29 % usesetzen itsie im Unterricht vor der Klasse ein. Die öffentliche Debatte über „KI im Klassenzimmer" dreht sich also größtenteils um etwas, das in lessonsder withFläche anoch classgar nicht stattfindet.

Was tatsächlich passiert, ist Entlastung von der Arbeitsbelastung, und hier sind die Nachrichten gut. In einer britischen Studie erhielten 259 Lehrkräfte an 68 Schulen KI-Unterstützung für die Planung von Naturwissenschaftsunterricht für 11- bis 13-Jährige. Die Planungszeit sank von 81 auf 56 Minuten pro Woche. Als unabhängige Gutachter:innen die entstandenen Materialien beurteilten, ohne zu wissen, welches welches war, stellten sie keinen Qualitätsabfall fest. Die eigenen Schätzungen der Lehrkräfte zur eingesparten Zeit über alle Fächer hinweg liegen sogar noch höher, bei rund sechs Stunden pro Woche für regelmäßige Nutzer:innen.

Und ein Muster verdient einen Moment Aufmerksamkeit. In einer großen amerikanischen Befragung berichteten Lehrkräfte an Schulen mit einer klaren schriftlichen KI-Richtlinie, dass sie etwa ein Viertel mehr Zeit sparten als Lehrkräfte an Schulen ohne eine solche. Das ist die eigene Einschätzung der Lehrkräfte und keine Messung, und eine Befragung kann nicht zeigen, in frontwelche ofRichtung them.der SoZusammenhang thetatsächlich publicverläuft. debateGut aboutorganisierte "AISchulen machen möglicherweise einfach beides gut. Aber es ist das Gegenteil dessen, was die meisten erwarten, und es ist bemerkenswert, dass niemand das Umgekehrte gefunden hat: Wo immer dies untersucht wurde, gehen klare Regeln und intensive Nutzung Hand in the classroom" is largely a debate about something that is not yet happening at scale.

Fig. 2: Difference in AI use for preparation compared to usage in the classroom. Image created with GoogleGemini

What is happening is workload relief, and here the news is good. In a British trial, 259 teachers across 68 schools were given AI support for planning science lessons for 11- to 13-year-olds. Planning time fell from 81 to 56 minutes a week. When independent assessors reviewed the resulting materials, they found no drop in quality. Teachers' own estimates of the time they save across all subjects are even higher, at around six hours a week for regular users. 

And one pattern is worth pausing on. In a large American survey, teachers in schools with a clear written AI policy reported saving about a quarter more time than teachers in schools without one. That is the teachers' own account rather than a measurement, and a survey cannot show which way the arrow runs. Well-organized schools may simply do both things well. But it is the opposite of what most people expect, and it is worth noting that nothing in the sources behind these points the other way: wherever this has been examined, clear rules and heavy use go together.Hand. -> 1.54 CompliantKonformer useEinsatz ofvon AIKI

WhyWarum thees toolnicht isauf notdas theWerkzeug pointankommt

IfWer yousich wantedein aRanking rankingder ofbesten theKI-Werkzeuge bestwünscht, AIwird tools,von theder researchForschung willzunächst disappointenttäuscht you– andund then,beim onzweiten secondLesen reading,davon setbefreit. youWenn free.Forschende Whenviele researcherseinzelne gatherStudien manyzusammenführen separateund studiesfragen, andwas askKlassenzimmer, whatin separatesdenen theKI classroomsstark wheregeholfen AIhat, helpedvon asolchen greatunterscheidet, dealin fromdenen thosesie wherekaum itgeholfen barelyhat, helpedlautet atdie all,Antwort thenie answerdie isMarke neverder theSoftware. brandEs ofist software.das, Itwas isdie whatSchüler:innen the students were asked todamit dotun with it.sollten.

ThereEs aregibt threedrei comparisonsVergleiche, thatdie reallydiesen drivePunkt thewirklich point home.verdeutlichen.

• StudentsSchüler:innen, whodie usedKI AInutzten, toum transformetwas something,zu e.g.transformieren – etwa einen Entwurf zu überarbeiten oder auf dem eigenen Versuch aufzubauen –, reworkerzielten aetwa draftzweieinhalbmal orso buildviel onLernzuwachs theirwie ownSchüler:innen, attempt,die gainedeinfach aboutnur twomit andeinem aChatbot halfein timesGespräch as much as students who simply held a conversation with a chatbot.führten.
• StudentsSchüler:innen, whodie usedKI AIzu zweit nutzten, erreichten fast doppelt so viel wie diejenigen, die sie allein nutzten.

KI wurde eingesetzt, um Feedback zu Schülerarbeiten zu geben, und es ist fair zu sagen, dass dies zu einem der größten Lernzuwächse in pairsdiesem gainedBereich aboutführte. 70%Der moreEinsatz thanvon studentsKI whozur usedEinbindung itvon alone. AI was used to provide feedback on student work, and it's fair to say it made one of the biggest gainsSpielelementen in thisden area.Unterricht Inbrachte contrast,dagegen usingkeinerlei AI to incorporate gamification into lessons produced a gain too small to call proven..Nutzen.

PedagogyPädagogik beatsschlägt technology,Technologie, andund bydas adeutlich. wideDas margin.zeigt Thissich isjedes whatMal, happenswenn everyjemand timedie somebodyStudien sortsdanach thesortiert, studieswas bydie whatSchüler:innen thetatsächlich studentsgetan werehaben. actuallyZwei doing. TwoEinschränkungen limitssollten shoulddabei begleichermaßen consideredbedacht equally.werden.

GoodGutes feedbackFeedback isist notnicht thedasselbe samewie aswirksames feedback that works.Feedback. In oneeinem experiment,Experiment schrieben 70 universityStudierende studentseinen wroteargumentativen anAufsatz argumentativeund essayüberarbeiteten andihn revisedeine itWoche aspäter. weekSie later.wurden Theyzufällig weredrei assignedGruppen atzugeteilt: randomEine toerhielt threeFeedback groups:von oneeiner goterfahrenen feedbackLehrkraft, fromeine anvon experiencedeinem teacher,Chatbot onemit fromeinfacher aAnweisung chatbotund giveneine avon plaindemselben instruction,Chatbot, andder oneangewiesen fromwurde, theden sameAufsatz chatbotSchritt promptedfür toSchritt reasonzu throughdurchdenken. theBewertet essaynach stepdemselben byRaster, step. Markedlieferte againstder theschrittweise samevorgehende rubric,Chatbot the step-by-step chatbot produced the best feedback of the three. The feedback was better than the plain chatbot and better than the teacher. Then came the revisions, anddas allbeste threeFeedback groupsder improved by much the same amount.drei. TheEs bestwar feedbackbesser inals thedas studydes broughteinfachen noChatbots moreund improvementbesser thanals thedas lowest-ratedder feedback. Lehrkraft. Dann kamen die Überarbeitungen, und Betteralle commentsdrei didGruppen notverbesserten producesich aum betteretwa essay.denselben Betrag. Das beste Feedback der Studie brachte keine größere Verbesserung als das am schlechtesten bewertete. Bessere Kommentare führten nicht zu einem besseren Aufsatz.

ThatDas deservesverdient aeinen momentMoment becauseAufmerksamkeit, itdenn challengeses astellt commondie assumptionverbreitete thatAnnahme betterinfrage, feedback leads to better learning. It does not, on its own.besseres Feedback onlyführe doeszu anythingbesserem ifLernen. itFür issich genommen tut es das nicht. Feedback bewirkt nur dann etwas, wenn es takenaufgenommen up:wird: read,gelesen, understood,verstanden, actedumgesetzt on,– andund understoodso wellgut enoughverstanden, thatdass thedie studentSchülerin couldoder getder itSchüler rightes unaidedbeim nextnächsten time.Mal auch ohne Hilfe richtig machen könnte. UptakeDie isAufnahme theist bottleneck,der notEngpass, qualitynicht die Qualität.

TwoZwei thingsDinge appearscheinen todabei getim inWeg thezu way,stehen, andund bothbeide arelassen usable.sich nutzen.

MoreMehr isn'tist alwaysnicht better.immer besser. In aeiner secondzweiten study,Studie withmit 60 YearSchüler:innen der Jahrgangsstufe 11 students andund 240 piecesTextstücken ofproduzierte writing,die theKI AIweit producedmehr wayinhaltsbezogene moreKommentare content-relatedals commentsdie thanLehrkräfte the teachers did.– 333 againstgegenüber 241. ItEs waswaren thedie teachers'Kommentare commentsder thatLehrkräfte, thedie studentsdie actedSchüler:innen onhäufiger moreumsetzten. often.Konfrontiert Whenmit confronteddreißig withpräzisen thirtyKorrekturen, precisehört corrections,eine aSchülerin studentoder mightein eitherSchüler stopwomöglich diagnosingauf andzu startdiagnostizieren triagingund orbeginnt juststattdessen comply.zu Ifsortieren a– studentoder followsfügt thesich rules,einfach. they'reWer basicallyden sayingRegeln thatfolgt, thesagt revisiondamit wasim unnecessary.Grunde, It'sdass thedie satnavÜberarbeitung again,unnötig butwar. onEs aist differentwieder level.das ItNavi, givesnur youauf reallyeiner detailedanderen feedback,Ebene. likeEs 'Turngibt lefteinem inwirklich detailliertes Feedback, wie „In 200 meters'Metern forlinks yourabbiegen" own– writing.nur für den eigenen Text.

WhoWer sayses itsagt, matters.spielt eine Rolle. We'reWir notwissen reallynicht suregenau, whywarum teacherKommentare commentsvon areLehrkräften takenhäufiger upaufgenommen morewerden. often.Das Thisist isInterpretation, allkeine aboutMessung, interpretation,aber notdie measurement,wahrscheinlichste butErklärung theist, mostdass likelyFeedback explanationals isetwas thatzwischen feedbackMenschen iswahrgenommen seenwird. asWas anjemand actsagt, betweender people.weiß, Whatwas someoneman wholetztes knowsHalbjahr whatgemacht youhat, didund lastsehen termwird, andwas willman seedamit whatmacht, youist doetwas withanderes itals hasderselbe toSatz, sayauf isAnfrage different from the same sentence generated on request.generiert.

WhatWas followsdas forfür practice.die Praxis bedeutet. AllAlle theBelege, evidencedie we'vewir seenzu onautomatisiertem automatedFeedback feedbackgesehen showshaben, thatzeigen, itdass workses bestam whenbesten studentswirkt, takewenn whatSchüler:innen they've learneddas in oneeiner taskAufgabe andGelernte applyauf iteine toneue aAufgabe newübertragen. task.Am It'swenigsten leastwirksam effectiveist whenes, theywenn justsie copydas andGelernte pasteeinfach whatdirekt they'veaus learneddem straightvorliegenden fromText theübernehmen. textUnd ines frontist ofdeutlich them.wirksamer, Andwenn it'sman wayes moreüber effectiveeinen whenlängeren youZeitraum useeinsetzt, itetwa overein aganzes longerHalbjahr, periodstatt ofnur time, like a whole term, rather than just in one go.einmalig. So,Wir wesollten shouldn'talso benicht askingfragen, whetherob thedas AI'sFeedback feedbackder isKI goodgut enoughgenug ist. WeWir shouldsollten befragen, askingob whetherdiese thisSchülerin studentoder willdieser everSchüler havees toje usewieder itbrauchen again.wird. IfLautet thedie answerAntwort isNein, no,helfen betterbessere commentsKommentare arevermutlich unlikely to help.wenig.

AndUnd thedieselbe sameAufspaltung splitzeigt showssich upauch atim scale.großen Maßstab. OneEin teamTeam pooledführte 228 studies:Studien AIzusammen: clearlyKI andverbesserte consistentlyklar improvedund what students could produce, while any gain in their ability to plan, monitor and correct their own learningdurchgängig, was smallSchüler:innen enoughproduzieren tokonnten, havewährend beenjeder chance.Zuwachs Programmingbei showsder itFähigkeit, sharpest.das Studentseigene withLernen anzu AIplanen, assistantzu wereüberwachen measurablyund faster,zu andkorrigieren, noklein bettergenug atwar, theum endZufall thansein thosezu withoutkönnen. one.Am deutlichsten zeigt sich das beim Programmieren. Schüler:innen mit einer KI-Assistenz waren messbar schneller, und am Ende nicht besser als jene ohne. GettingMehr morezu doneschaffen andund gettingbesser betterzu arewerden notsind thenicht samedasselbe, thing,und andKI AItrennt separatesdie them.beiden voneinander.

EuropeEuropa asals mirrorSpiegel

AcrossDer EuropeAnteil theder shareKI ofnutzenden teachersLehrkräfte usingreicht AI runs fromeuropaweit von 89 % in CzechiaTschechien tobis 14 % in France.Frankreich. PleaseBedenken considerSie, that thedass surveyssich differdie Erhebungen in methodMethode andund timing,Zeitpunkt sounterscheiden read– thelesen spread,Sie notdaher thedie individualSpannweite, figures. nicht die Einzelwerte.

FranceFrankreich isist theder instructiveaufschlussreiche case.Fall. ItDas builtLand onehat ofeines theder continent'sambitioniertesten moststaatlichen ambitiousKI-Programme statedes AIKontinents programs,aufgebaut, ein KI-Tutoring-Programm in Mathematik und Französisch für das erste Jahr der Oberstufe, erprobt an AI150 tutoringSchulen. schemeDennoch insteht mathsFrankreich andweiterhin French.am Nevertheless,Ende Francedieser stillTabelle, sitsda at the bottom of that table, as onlynur 9 % ofder Frenchfranzösischen teachersLehrkräfte haveüberhaupt receivedeine anyKI-Fortbildung trainingerhalten inhaben, AI,verglichen compared withmit roughly 38 % acrossin comparablevergleichbaren countries.Ländern. ProvidingWerkzeuge toolsbereitzustellen isist thedie easyleichte halfHälfte, butaber qualificationdie isQualifizierung theist halfdie thatHälfte, decides.die den Unterschied macht.

TwoZwei countriesLänder havehaben writtendas theNavi-Problem satnav problem into policy the way a driving school would: map first, device later. Norway recommendedso in Juneihre 2026Politik thatüberführt, wie es eine Fahrschule tun würde: erst die Karte, dann das Gerät. Norwegen empfahl im Juni 2026, generative AIKI remainim essentiallyWesentlichen outaus ofder primaryGrundschule schoolherauszuhalten andund besie taught onlyerst in lowerder secondarySekundarstufe school,I wherezu teachersunterrichten, havewo beenLehrkräfte trained,entsprechend andgeschult  AIwurden, shouldund beKI taughtdabei asals abewusst deliberatezu skill.vermittelnde LuxembourgFähigkeit stageszu itbehandeln. similarly.Luxemburg Notegeht carefully:ähnlich Norwaystufenweise issuedvor. aBeachten Sie genau: Norwegen sprach eine recommendationEmpfehlung, notaus, akein bindingverbindliches ban,Verbot however– theauch internationalwenn pressdie reportedinternationale it.Presse es so darstellte.

TheDer blindblinde spotFleck

OneEin riskRisiko ofvon AIKI iswird rarelyselten named,benannt, andund theauch imagedas reachesBild itführt too:dorthin: knowledgeDas aboutWissen theüber die Karte der Stadt London cityist map isnicht notvon permanent.Dauer. AEine driverFahrerin, whodie followsfünf theJahre arrowslang forden fivePfeilen yearsfolgt, doesbehält notdie keepStadt thenicht cityim inKopf. herEs head.verblasst, Itund fades,sie andbemerkt shedie stopsaufgerissene noticingStraße thenicht dug-upmehr. street.Ihre Youreigene expertiseExpertise iserhalten maintainedSie, byindem doingSie thegenau verydie thingsDinge AIselbst istun, bestdie atKI absorbing:am writingbesten theübernimmt: task,die anticipatingAufgabe theformulieren, misconceptiondas andMissverständnis draftingvorausahnen theund explanation.die Erklärung entwerfen. WhereWo AIKI takesdie overArbeit theübernimmt, workdurch throughdie whichsich judgmentUrteilsvermögen forms,bildet, reliefwird turnsaus intoEntlastung deskilling.Dequalifizierung.  In aeinem Germandeutschen expertExpertengremium panel,benannten 65 % ofder educationBildungsexpert:innen expertsdieses identifiedRisiko thisfür riskden forLehrberuf the– teachingein profession,Anstieg rising fromgegenüber 44 % theim yearJahr before.zuvor.

UseNutzen theSie satnav.das JustNavi. keepBewahren theSie map.sich nur die Karte.