2.4 Příklad: Dějepis

2.4.4 History:Dějepis: ReconstructionRekonstrukce of the pastminulosti

A

Jeden Dayden inve Medievalstředověké Riga:Rize: WhatCo Cannám Sourcesprameny Reallyskutečně Tellmohou Us?

říct?

Subject:Předmět: HistoryDějepis  ·  Grade:Ročník: 77. ročník (age13–14 13–14)let)  ·  Duration:Délka: 90 minutesminut  ·  AI:UI: TeachingVýuka WITHS AI UI

Kompetence	v AI-relatedoblasti competenciesUI (rámec DUAL.AI.TEACHer Framework)TEACHer) – teacherúroveň level učitele	Předmětové vzdělávací	Subject-specific learning objectivescíle – student/learnerúroveň level

žáka

AF-TL-2b
(Základy (AIa foundationsaplikace and applicationsUI × TeachingVýuka &a Learning,učení, Levelúroveň 2 – ReflectiveReflektivní Implementation)implementace):

„Pedagogové dokážou uspořádat prvky výuky, které zapojují používání UI s jasnými pedagogickými rolemi a strategiemi pro ověřování výstupů.“Teachers can organise lesson elements that embed AI use with clear pedagogical roles and strategies to verify the output elements.”

 

AF-FC-2b
(Základy (AIa foundationsaplikace and applicationsUI × FacilitatingPodpora Learners’digitální kompetence žáků (AI)v Digitaloblasti Competence,UI), Levelúroveň 2 – ReflectiveReflektivní Implementation)implementace):

„Pedagogové dokážou realizovat vedení, které pomáhá žákům rozvíjet praktické dovednosti v oblasti UI, a přizpůsobit úkoly předchozím znalostem žáků a dostupným nástrojům UI.“Teachers can implement guidance that helps learners develop practical AI skills, adapting the tasks to learners’ prior knowledge and the AI tools available.”

Na

Bykonci thehodiny endžáci of the lesson, students can:dokážou:

•

extractvytěžit informationinformace abouto medievalstředověkém urbanměstském lifeživotě fromz written,písemných, visual and archaeological sources;

 • distinguish between evidence, reasonable inference and speculation;

• explain aspects of trade, crafts and everyday life in medieval Riga;

 • combine evidence from several sources to constructobrazových a historicalarcheologických reconstruction;

pramenů;

rozlišovat •mezi formulatedůkazem, promptsrozumnou that require AI to work from supplied historical evidence;

• analyze information to understand the importance of reliable sources.

Take-home message

What is shown is not necessarily what happened. Historical reconstructions combine evidence, reasonable inference and speculation. Understanding the past means recognising the difference between what we know from sources, what we can reasonably conclude, and what has been imagined to fill the gaps and to tellinferencí a betterspekulací; story.

vysvětlit

Content

aspekty

Historiansobchodu, cannot directly observe everyday life in the Middle Ages. Instead, they reconstruct it from traces that people left behind: written documents, buildings, objects, images, archaeological finds and other evidence. Different sources answer different questions. A trade record may reveal what goods enteredřemesel a city,každodenního whileživota anve archaeologicalstředověké objectRize;

maykombinovat telldůkazy usz somethingněkolika aboutpramenů whatk peoplesestavení ownedhistorické orrekonstrukce; used.formulovat Neitherprompty, sourcekteré alonevyžadují, canaby recreateUI anpracovala entirese dayzadanými inhistorickými someone'sdůkazy; life.analyzovat

Medievalinformace, Rigaaby providespochopili avýznam usefulspolehlivých casepramenů.

study. Riga developed rapidly after the beginning of the 13th century and became an important centre connecting trade between western Europe, Livonia and lands further east. By the late 13th century, it had become a major Hanseatic trading city. Trade and crafts supported the growth of merchant and craft organisations such as guilds.

Modern media can make the past feel much more complete than the surviving evidence actually allows. AI-generated history content such as Chloe VS History, for example, presents vivid “time-travel” scenes in which viewers appear to visit historical settings such as London during the Black Death. Clothing, streets, buildings, people and everyday activities are presented as if they were being directly observed. Yet these scenes are reconstructions: some details may be based on historical evidence, some may be reasonable inferences, and others may be speculative or inaccurate.

The same issue appears in historical films. A Knight's Tale creates a recognisably medieval world through armour, tournaments, clothing, architecture and social roles, while also deliberately introducing modern music, language and behaviour. It therefore provides a useful reminder that something can look convincingly historical without representing exactly what happened.

Generative AI works in a similar way. It can combine fragments of historical evidence into a coherent reconstruction of a day in medieval Riga, but it may also fill gaps with details that were never present in the sources. Some additions may be historically plausible; others may belong to another region, century or social group.

Students therefore need to distinguish between three levels of certainty:

Evidence – what historical sources directly support.
Inference – what can reasonably be concluded from that evidence.
Speculation – what has been imagined to fill the gaps.

Phase

Time

Activity

1) Hook 

10 min

Watch a Chloe VS History medieval AI video. Students identify what makes it believable and question which details are actually supported by evidence.

2) Input 

10 min

Introduce evidence – inference – speculation and practise distinguishing them.

3) Exploration 

15 min

Students analyse sources about medieval Riga without AI and establish what can genuinely be known.

4) Adaptation 1

20 min

AI reconstructs a day in medieval Riga from limited evidence. Students identify where it fills gaps.

5) Adaptation 2

20 min

More sources and stricter prompting are added. Students compare the two reconstructions.

6) Reflection 

15 min

Students transfer the same critical-thinking framework to a medieval historical film.

Klíčové poselství

To, co je zobrazeno, není nutně to, co se skutečně stalo. Historické rekonstrukce kombinují důkazy, rozumné závěry a spekulace. Porozumět minulosti znamená rozpoznat rozdíl mezi tím, co víme z pramenů, co můžeme rozumně usoudit, a co bylo domyšleno k vyplnění mezer a k vyprávění lepšího příběhu.

Obsah

Historikové nemohou přímo pozorovat každodenní život ve středověku. Místo toho jej rekonstruují ze stop, které po sobě lidé zanechali: písemných dokumentů, staveb, předmětů, obrazů, archeologických nálezů a dalších důkazů. Různé prameny odpovídají na různé otázky. Obchodní záznam může odhalit, jaké zboží do města přicházelo, zatímco archeologický předmět nám může říct něco o tom, co lidé vlastnili nebo používali. Žádný pramen sám o sobě nedokáže znovu vytvořit celý den v životě člověka.

Užitečnou případovou studií je středověká Riga. Riga se rychle rozvíjela po počátku 13. století a stala se důležitým centrem propojujícím obchod mezi západní Evropou, Livonskem a zeměmi dále na východ. Do konce 13. století se stala významným hanzovním obchodním městem. Obchod a řemesla podporovaly růst kupeckých a řemeslných organizací, jako byly cechy.

Moderní média dokážou minulost vykreslit mnohem úplněji, než ve skutečnosti dovolují dochované důkazy. UI generovaný historický obsah, jako je například Chloe VS History, prezentuje živé „cestovatelské“ scény, v nichž divák jako by přímo navštěvoval historická prostředí, například Londýn během moru černé smrti. Oblečení, ulice, budovy, lidé a každodenní činnosti jsou prezentovány, jako by byly přímo pozorovány. Tyto scény jsou však rekonstrukcemi: některé detaily mohou vycházet z historických důkazů, jiné mohou být rozumnými závěry a další mohou být spekulativní nebo nepřesné.

Stejný problém se objevuje i v historických filmech. Rytíř z Konopiště (A Knight's Tale) vytváří rozpoznatelně středověký svět prostřednictvím zbroje, turnajů, oblečení, architektury a společenských rolí, přičemž zároveň záměrně vnáší moderní hudbu, jazyk a chování. Poskytuje tak užitečnou připomínku, že něco může vypadat přesvědčivě historicky, aniž by přesně odpovídalo tomu, co se skutečně stalo.

Generativní UI funguje podobným způsobem. Dokáže spojit útržky historických důkazů do souvislé rekonstrukce jednoho dne ve středověké Rize, ale mezery může vyplnit i detaily, které se v pramenech nikdy nevyskytovaly. Některé doplňky mohou být historicky pravděpodobné, jiné mohou patřit do jiného regionu, století nebo společenské skupiny.

Žáci proto potřebují rozlišovat mezi třemi úrovněmi jistoty:

Důkaz – co historické prameny přímo dokládají. Inference (závěr) – co lze z těchto důkazů rozumně vyvodit. Spekulace – co bylo domyšleno k vyplnění mezer.

Plán hodiny

FázeČasAktivita 1) HookNavnadění10 minŽáci sledují středověké UI video Chloe VS History. Identifikují, co jej činí věrohodným, a ptají se, které detaily jsou skutečně podložené důkazy. 2) Vstup10 minPředstavení pojmů důkaz – inference – spekulace a jejich procvičení. 3) Zkoumání15 minŽáci analyzují prameny o středověké Rize bez UI a určují, co lze skutečně zjistit. 4) Adaptace 120 minUI rekonstruuje jeden den ve středověké Rize z omezených důkazů. Žáci identifikují, kde vyplňuje mezery. 5) Adaptace 220 minPřidají se další prameny a přísnější promptování. Žáci porovnávají obě rekonstrukce. 6) Reflexe15 minŽáci přenášejí stejný rámec kritického myšlení na středověký historický film.

1) Navnadění.. ShowUkažte approximatelypřibližně 30–60 secondssekund ofUI generované návštěvy Londýna během moru černé smrti roku 1348 z Chloe VS History (TikTok/Youtube)YouTube).

Diskusní otázka: AI-generated„Co visitzpůsobuje, že to Londonvypadá duringjako theskutečná Blacknávštěva Deathstředověkého in 1348.Londýna?“

DiscussionPředstavte question:‘’Whatproblém: makes„Jak thisvlastně lookvíme, likeže ajsou realtyto visitdetaily tohistoricky medieval London? ‘’

Introduce the problem: ‘’How do we actually know that these details are historically accurate?’’

Key principle for this lesson (The importance of sources)

Historical evidence → inference→ speculationpřesné?“

2)Klíčový Input.princip této hodiny Archaeological(Význam object:pramenů): aHistorický medievaldůkaz comb

→

Provideinference statements→ about the object that need to be categorized into categories - evidence, inference, speculation.

E.g.

A bone comb was discovered in medieval Riga. Evidence

Some inhabitants of Riga used combs. Inference

The owner combed their hair before going to the market every morning. Speculationspekulace

2) Vstup.3) Exploration.Archeologický Grouppředmět: work.středověký Analyzing sources.hřeben

4Poskytněte differentžákům sourcesvýroky abouto medievalpředmětu, Riga.které je třeba zařadit do kategorií důkaz, inference, spekulace, například:

„Ve středověké Rize byl nalezen kostěný hřeben.“ — Důkaz „Někteří obyvatelé Rigy používali hřebeny.“ — Inference „Majitel si česal vlasy před tím, než každé ráno šel na trh.“ — Spekulace

3) Zkoumání. Skupinová práce. Analýza pramenů.

4 různé prameny o středověké Rize:

A) Riga asjako hanzovní obchodní město. Text z Muzea historie Rigy a Hanseaticmořeplavby, trading city. Text from museum of the History of „Riga andjako Navigation,součást “Riga as Part of LivoniaLivonska (13th–16th13.–16. cent.stol.)”“.

B) ArchaeologicalArcheologické evidencedůkazy ofhanzovního Hanseaticobchodu. trade.Fotografie Picturesz fromMuzea thehistorie museum of the History of Riga and Navigation, “Archaeological Evidence of the Hansa Trade in Riga.”

C) List of imports and exports from Riga. Trade information from museum of the History of Riga and Navigation, “Archaeological Evidence of the Hansa Trade in Riga.”

D) Riga's 1293 building regulations that restricted the construction of wooden houses afterRigy a firemořeplavby, outbreak.

„Archeologické

Studentsdůkazy fillhanzovního outobchodu v Rize“. C) Seznam dovozu a worksheetvývozu forz eachRigy. sourceObchodní byúdaje answeringz theMuzea followinghistorie questionRigy abouta eachmořeplavby, source:„Archeologické

důkazy hanzovního obchodu v Rize“. D) Stavební předpisy Rigy z roku 1293, které po požáru omezily výstavbu dřevěných domů.

WhatŽáci dovyplní wepro know?každý Whatpramen canpracovní welist reasonablya infer?zodpoví Whatnásledující dootázky: weCo stillvíme? notCo know?můžeme rozumně usoudit? Co stále nevíme?

4) AIUI fillsdoplní inchybějící the missing gaps.

Promp that is used by students:

Using only Sources A and B, describe one morning in medieval Riga from the perspective of a young citizen. Write approximately 150 words. Make the scene vivid, but do not introduce information that cannot reasonably be inferred from the sources.

Students annotate the AI response:

�� Evidence

�� Reasonable inference

�� Unsupported / speculation

5) AI revises its work using more evidence.mezery.

ImprovedPrompt, promptkterý žáci použijí:

Pomocí pouze pramenů A a B popiš jedno ráno ve středověké Rize z pohledu mladého obyvatele města. Napiš přibližně 150 slov. Vytvoř živou scénu, ale nevkládej informace, které nelze z pramenů rozumně odvodit.

Žáci anotují odpověď UI:

Důkaz Rozumná inference Nepodložené / spekulace

5) UI upravuje svou práci s využitím více důkazů.

ReviseVylepšený theprompt:

reconstruction

Uprav usingrekonstrukci Sourcess využitím pramenů A–D. AfterZa everykaždým importantdůležitým historicalhistorickým detail,detailem identifyuveď itsjeho source,pramen, for examplenapříklad [SourcePramen B]. IfPokud somethingněco isnení notpřímo directlyuvedeno, statedale butje isto reasonablyrozumně inferredodvoditelné fromz thepramenů, sources, writenapiš [Inference]. RemoveOdstraň detailsdetaily, thatkteré cannotnelze bepodložit supportedani orrozumně reasonably inferred.odvodit.

ComparePorovnání

VersionVerze 1 → VersionVerze 2

Najděte:

jeden detail, který se stal přesnějším; jeden detail, který UI odstranila; jeden nový detail podložený důkazy; jeden detail, který je stále třeba zpochybnit.

Find:6) Reflexe / přenos znalostí

●Ukažte onekrátkou, detailpro thatvýuku becamevhodnou morescénu precise;nebo snímek z filmu Rytíř z Konopiště (2001).

●Diskusní one detail AI removed;otázka:

●

oneNa newzákladě detailklíčových supportedprincipů byz evidence;této

●hodiny one— detailco thatvyniká stilljako needsdůkaz, questioning.

inference, spekulace? Pokud filmaři mění historické detaily, aby vytvořili lepší příběh, je to nutně špatně?

6)Závěrečná Reflection/Transferindividuální of knowledgereflexe

ShowŽáci a short classroom-appropriate scene or still from A Knight's Tale (2001)doplní:

Discussion

question:Něco může

●vypadat Basedhistoricky onpřesvědčivě, thekdyž… keyNež principlesuvěřím fromněčemu, thisco lesson,vidím whatv standshistorickém outfilmu, asměl(a) evidence,bych… inference, speculation.

● If filmmakers change historical details to make a better story, is that necessarily wrong?

 Final individual reflection

Students complete:

1.Something can look historically convincing when...

2.Before believing something I see in a historical film, I should...

A historicalHistorický film canmůže inventdetaily orvymyslet changenebo details,změnit, but...

ale…

Materials

●

Materiály

Projector/interactive

whiteboardProjektor/interaktivní withtabule speakers.s

●reproduktory. Středověké UI video Chloe VS History medievalpro AInavnadění. videoObrázek forstředověkého thekostěného hook.

hřebenu

●z ImageRigy. ofMini pracovní list Důkaz–Inference–Spekulace. Sada pramenů o středověké Rize: text o hanzovním obchodu, fotografie archeologických nálezů, seznam dovozu/vývozu, stavební předpisy z roku 1293. Pracovní list pro analýzu pramenů. Zařízení žáků s přístupem ke schválenému nástroji generativní UI. Pracovní listy s prompty a medievalporovnáním bonepro comb from Riga.

● Evidence–Inference–Speculation mini worksheet.

● Medieval Riga Source Pack: Hanseatic trade text, pictures of archaeological finds, imports/exports list, 1293 building regulations.

● Source-analysis worksheet.

● Student devices with access to an approved generative AI tool.

● AI prompt and comparison worksheets for Roundskola 1 anda 2.

●

Krátký Shortklip clipnebo orsnímek stillz fromfilmu ARytíř Knight’sz TaleKonopiště (2001) forpro reflection.reflexi.