2.3 Příklad: Angličtina jako cizí jazyk

CommunicativeKomunikační Appropriatenessvhodnost inv Englishangličtině

Subject:Předmět: EnglishAngličtina asjako acizí Foreign Languagejazyk  ·  Grade:Ročník: 99. ročník (age14–15 14–15)let)  ·  Duration:Délka: 1 double lessondvouhodina (90 min)  · AI: Learning WITHUI: AIUčení S UI

Kompetence	AI-relatedv competenciesoblasti UI (rámec DUAL.AI.TEACHer Framework)TEACHer) – teacherúroveň level

učitelePředmětové Subject-specificvzdělávací learning objectivescíle – student/learnerúroveň level žáka

AF-TL-2b

(Základy

(AIa foundationsaplikace and applicationsUI × TeachingVýuka &a Learning,učení, Levelúroveň 2 – ReflectiveReflektivní Implementation)implementace):

„Pedagogové

dokážou uspořádat prvky výuky, které zapojují používání UI s jasnými pedagogickými rolemi a strategiemi pro ověřování výstupů.“

“Teachers can organise lesson elements that embed AI use with clear pedagogical roles and strategies to verify the output elements.”

 

AF-FC-2b

(Základy

(AIa foundationsaplikace and applicationsUI × FacilitatingPodpora Learners’digitální kompetence žáků (AI)v Digitaloblasti Competence,UI), Levelúroveň 2 – ReflectiveReflektivní Implementation)implementace):

„Pedagogové

dokážou realizovat vedení, které pomáhá žákům rozvíjet praktické dovednosti v oblasti UI, a přizpůsobit úkoly předchozím znalostem žáků a dostupným nástrojům UI.“

“Teachers can implement guidance that helps learners develop practical AI skills, adapting the tasks to learners’ prior knowledge and the AI tools available.”

Na

Bykonci thehodiny endžáci of the lesson, students can:dokážou:

• distinguishrozlišit betweenmezi grammaticallygramaticky correctsprávnou anda contextuallykontextově appropriatevhodnou English;angličtinou;
• identifyrozpoznat differencesrozdíly inve vocabulary,slovní tonezásobě, andtónu registera acrossregistru communicativenapříč situations;komunikačními situacemi;
• formulateformulovat structuredstrukturované promptsprompty, thatkteré specifyspecifikují audience,publikum, purpose,účel, context,kontext, languagejazykovou levelúroveň anda tone;tón;
• compareporovnat AI-generatedtext languagevygenerovaný andpomocí identifyUI inappropriatea oridentifikovat unnaturalnevhodné formulations;nebo neautentické formulace;
• reviseupravit AI-generatedtext languagevygenerovaný usingpomocí theirUI ownna linguisticzákladě judgement;vlastního jazykového úsudku;
• checkověřit, whetherzda anodpověď AI-generatedvygenerovaná responsepomocí followsUI thesplňuje requirementspožadavky givenzadané inv a prompt.promptu.

Take-homeKlíčové message:poselství: AIUI candokáže generategenerovat fluent and grammatically correct English, but this does not automatically make the language natural or appropriate forplynulou a particulargramaticky situation.správnou By changing the audience, purpose and context of an AI-generated conversation, students learnangličtinu, to evaluatevšak AIautomaticky suggestionsneznamená, andže useje theirtento ownjazyk languagepřirozený knowledgenebo tovhodný makepro thekonkrétní finalsituaci. decisions.Změnou publika, účelu a kontextu konverzace vygenerované pomocí UI se žáci učí hodnotit návrhy UI a použít vlastní jazykové znalosti k učinění konečného rozhodnutí.

FigObrázek 1. ImageObrázek generatedvytvořený withpomocí ChatGPT (GPT Image 2), September1. 1,září 2026.

ContentObsah

CommunicatingÚspěšná successfullykomunikace inv cizím jazyce vyžaduje více než tvorbu gramaticky správných vět. Mluvčí neustále přizpůsobují svou slovní zásobu, stavbu vět, zdvořilost a foreigntón languagepodle requirespublika, moreúčelu thana producingkontextu grammaticallykomunikace. correctStejný sentences.záměr Speakersproto constantlylze adaptvyjádřit theirvelmi vocabulary,odlišnými sentencezpůsoby structure,v politenesszávislosti andna tonetom, accordingkdo s kým mluví. Žádost adresovaná blízkému příteli může být krátká a neformální, zatímco stejná žádost adresovaná učiteli, zaměstnavateli nebo neznámé osobě obvykle vyžaduje jinou slovní zásobu, zdvořilejší formulace a jinou míru formálnosti. Tyto rozdíly jsou součástí registru, který popisuje, jak se jazyk mění podle sociální a komunikační situace.

Pro studenty jazyka může být registr obtížné rozpoznat, protože věta může být gramaticky správná, a přesto v konkrétním kontextu působit nepřirozeně nebo nevhodně. Učebnicové příklady často nabízejí jasné rozlišení mezi formálním a neformálním jazykem, zatímco skutečná komunikace je mnohem pružnější. Věk, vztah mezi mluvčími, kulturní očekávání, komunikační médium a účel komunikace — to thevše audience,může purposeovlivnit andpoužívaný contextjazyk. ofSdělení, communication.které Thezní samepřirozeně intentionv cankonverzaci thereforemezi beteenagery, expressedmůže innapříklad veryznít differentpříliš waysneformálně dependingv one-mailu whoučiteli, iszatímco speakingvýraz tovhodný whom.pro Aformální requestdopis mademůže tov běžné konverzaci znít zbytečně odtažitě.

Generativní UI dokáže velmi rychle vytvářet a closeupravovat frienddialogy, maycož beji shortčiní andužitečnou informal,pro whilezkoumání thetěchto samerozdílů. requestZměnou addressedjednotlivých toprvků promptu — například vztahu mezi mluvčími, jazykové úrovně, účelu nebo míry formálnosti — mohou žáci vygenerovat několik verzí téže komunikační situace a teacher,porovnat, employerjak orse unfamiliarjazyk personmění. usuallyText requiresvygenerovaný differentpomocí vocabulary,UI morezároveň politenení structuresautomaticky andspolehlivý jen proto, že zní plynule. Model může vytvořit jazyk, který je příliš formální, opakující se, kulturně neobratný, neodpovídající požadované úrovni nebo plně neodpovídající pokynům zadaným v promptu. Generativní UI také pracuje pravděpodobnostně, což znamená, že podobné prompty mohou vést k odlišným formulacím.

Toto omezení je ústředním prvkem aktivity, nikoli něčím, co by bylo třeba před žáky skrývat. UI je nejužitečnější tehdy, když žáci přistupují k jejímu výstupu jako k jazykovému materiálu k analýze, nikoli jako k odpovědi, kterou je třeba přijmout. V této hodině žáci nejprve zkoumají, jak se registr mění napříč komunikačními kontexty, a differentpoté degreepoužijí ofjazykový formality.model Thesek differencesúpravě arevždy partjedné ofkomunikační register,proměnné. whichPorovnávají describesvýsledné howdialogy, languageidentifikují, changeskteré accordingjazykové tovolby the social and communicative situation.

For language learners, register can be difficult to recognise becausefungují a sentencekteré may be grammatically correct while still sounding unnatural or inappropriate inne, a particularněkteré context.části Textbookvýstupu examplessami oftenupravují. provideŽáci clearsi distinctionstak betweenprocvičují formaljak andkomunikační informalkompetenci language,v whileangličtině, realtak communicationpraktickou isgramotnost muchv moreoblasti flexible.UI: Age,zadávání relationshipjasných betweenpokynů, speakers,ověřování, culturalzda expectations,byly mediumtyto ofpokyny communication and communicative purpose can all influence the language that is used. A message that sounds natural indodrženy, a conversationpoužívání betweenvlastního teenagers,jazykového forúsudku example,k mayrozhodnutí, soundzda tooje informalkonečný invýsledek an email to a teacher, while an expression that is suitable for a formal letter may sound unnecessarily distant in everyday conversation.

Generative AI can produce and adapt dialogues very quickly, which makes it useful for exploring these differences. By changing individual elements of a prompt, such as the relationship between speakers, language level, purpose or degree of formality, learners can generate several versions of the same communicative situation and compare how the language changes. At the same time, AI-generated language is not automatically reliable simply because it sounds fluent. A model may produce language that is too formal, repetitive, culturally awkward, inconsistent with the requested level or not fully aligned with the instructions given in the prompt. Generative AI also works probabilistically, which means that similar prompts can produce different formulations.

This limitation is central to the activity rather than something to hide from learners. AI becomes most useful when students treat its output as language material to analyse rather than an answer to accept. In this lesson, students first examine how register changes across communication contexts and then use an LLM to modify one communicative variable at a time. They compare the resulting dialogues, identify which linguistic choices work and which do not, and revise parts of the output themselves. In this way, students practise both communicative competence in English and practical AI literacy: giving clear instructions, checking whether those instructions were followed and using their own linguistic judgement to decide whether the final result is appropriate.vhodný.

LessonPlán planhodiny

Phase Time Activity FázeČasAktivita IntroductionÚvod 10 minUčitel Theukáže teacherdvě showskrátké twozprávy shortsdělující messagesstejnou communicatingžádost, thenapříklad samejednu request,adresovanou for example one addressed topříteli a frienddruhou andučiteli. anotherŽáci toidentifikují rozdíly ve slovní zásobě, zdvořilosti a teacher.tónu Studentsa identifyodhadují, differenceskdo inmohl vocabulary,každou politenesszprávu and tone and suggest who might have written each message.napsat. InputVstup 10 minUčitel Thepředstaví teacherpojmy introducespublikum, theúčel, conceptskontext ofa audience,registr. purpose,Žáci contextspolečně andidentifikují register.znaky Together,formální studentsa identifyneformální featuresangličtiny ofa formaldiskutují ando informaltom, Englishproč andgramaticky discusssprávný whyjazyk grammaticallynení correctnutně languagejazykem is not necessarily appropriate language.vhodným. ExplorationZkoumání 15 minŽáci Inve pairs,dvojicích studentsprozkoumají examinekrátký dialog vygenerovaný pomocí UI pro běžnou situaci. Identifikují užitečné výrazy a shortoznačí AI-generatedvše, dialogueco forzní annepřirozeně, everydaypříliš situation.formálně, Theypříliš identifyneformálně usefulnebo expressionsnevhodně andpro highlightjejich anythingúroveň that sounds unnatural, too formal, too informal or unsuitable for their English level.angličtiny. AdaptationAdaptace 35 minŽáci Students work throughprojdou 2–3 roundskola ofcyklu predictpředpověz → promptpromptuj → compareporovnej → diagnose.diagnostikuj. InV eachkaždém round,kole theyzmění changejeden oneaspekt aspectkomunikačního ofkontextu thea communicationpožádají contextUI ando askúpravu the AI to adapt the dialogue.dialogu. ReflectionReflexe 20 minŽáci Studentsporovnají comparesvé theirverze versionsa anddiskutují discusso whichtom, changeskteré affectedzměny thenejvíce languageovlivnily most.jazyk. TheyIdentifikují, identifykde whereUI AIpokyny followeddobře thedodržela, instructionskde well,nikoli, wherea itkteré didvýrazy not,by andsami which expressions they would change themselves.změnili.

Guiding

Naváděcí questions:otázky: layeringvrstvení complexity

komplexity

PairsDvojice workprojdou throughtolik asz manynásledujících ofkol, thekolik followingjim roundsdovolí as35minutová timefáze allowsadaptace. duringVětšina thedvojic 35-minuteby adaptationměla phase.zvládnout Mostdvě pairskola, shouldtřetí completelze twopoužít rounds,jako while the third can be used as an extension:rozšíření:

1. RoundKolo 1 — Changezměňte thevztah relationshipmezi between speakers:mluvčími:

   • Predict:Předpověz: ImaginePředstavte thatsi, theže samestejná requestžádost isje madeadresována toblízkému příteli i učiteli. Co očekáváte, že se změní? Zamyslete se nad slovní zásobou, pozdravy, stavbou vět a closezdvořilostí.
   friend
2. Promptuj: andPožádejte toUI, aby přepsala dialog pro jiný vztah mezi mluvčími.

Například:

Přepiš tuto konverzaci mezi dvěma přáteli jako konverzaci mezi studentem a teacher.učitelem. WhatZachovej dostejný youvýznam, expectale topoužij change?zdvořilou, Thinkpřirozenou aboutangličtinu vocabulary,vhodnou greetings,pro sentencestudenta structurena andúrovni politeness.B1.

Porovnej: Porovnejte původní a nový dialog. Identifikujte alespoň tři jazykové změny. Prompt:Diagnostikuj: AskZměnila theUI AIpouze tojednotlivá rewriteslova, thenebo dialoguezměnila fori stavbu vět, pozdravy, žádosti a differentzávěrečné relationshipvýrazy? betweenKteré thezměny speakers.jsou
vhodné?

ForJe example:

něco,

co

Rewritebyste thissami conversation between two friends as a conversation between a student and a teacher. Keep the meaning the same, but use polite, natural English suitable for a B1 learner.

Compare: Compare the original and new dialogues. Identify at least three linguistic changes. Diagnose: Did the AI change only individual words, or did it also change sentence structure, greetings, requests and closing expressions? Which changes are appropriate? Is there anything you would change yourself?změnili?

RoundKolo 2 — Changezměňte thekomunikační communicative purpose:účel:

Students now change what one speaker wants to achieve. For example:

askingŽáci fornyní informationzmění →to, makingčeho achce complaint

jeden

acceptingz anmluvčích invitationdosáhnout. → declining politely

asking for help → requesting permission

informal conversation → formal requestNapříklad:

• Predict:žádost Whato languageinformaci do→ youpodání expect to change when the purpose of the conversation changes?stížnosti
• Prompt:přijetí Createpozvání → zdvořilé odmítnutí

žádost o pomoc → žádost o povolení neformální konverzace → formální žádost

Předpověz: Jaký jazyk očekáváte, že se změní, když se změní účel konverzace? Promptuj: Vytvořte podrobnější prompt, který zahrnuje: mluvčí + situaci + účel + jazykovou úroveň + tón.

Například:

Vytvoř krátký dialog na úrovni B1 mezi zákazníkem a morezaměstnancem detailedkavárny. promptZákazník thatdostal includes:špatnou speaker + situation + purpose + language level + tone

For example:

Createobjednávku a shortchce B1-levelproblém dialoguezdvořile betweenvyřešit. Použij přirozenou každodenní angličtinu a customerdialog andomez na osm řádků.

Porovnej: Zkontrolujte, zda vygenerovaný dialog splňuje každou část zadání. Diagnostikuj: Vyberte jeden výraz, který funguje dobře, a caféjeden, employee.který Thebyste customerpřepsali. receivedVysvětlete the wrong order and wants to solve the problem politely. Use natural everyday English and keep the dialogue to eight lines.

Compare: Check whether the generated dialogue follows each part of the instruction. Diagnose: Select one expression that works well and one that you would rewrite. Explain why.proč.

OptionalVolitelné roundkolo 3 — Addpřidejte constraintsomezení anda challengeotestujte thehranice AI:UI:

Students make their instructions more specific.

ForŽáci example:upřesní svá zadání.

Například:

Přepiš

Rewritekonverzaci thepro conversationdva forpatnáctileté. twoZachovej 15-year-olds.angličtinu Keepna theúrovni EnglishB1. atUdělej B1ji level.přátelskou Makea itpřirozenou, friendlyale andbez natural,slangu. butZachovej avoidstejný slang.komunikační Keep the same communicative purpose.účel.

• Predict:Předpověz: WhichKteré partsčásti ofpředchozího thedialogu previousočekáváte, dialogueže dose you expect to change?změní?
• Prompt:Promptuj: AskPožádejte theUI AIo tovytvoření produceupravené the revised version.verze.
• Compare:Porovnej: CheckZkontrolujte theodpověď responseoproti againstkaždému everypožadavku requirementv in the prompt.promptu.
• Diagnose:Diagnostikuj: WhichKteré instructionspokyny didUI theúspěšně AIdodržela? followKteré successfully?ignorovala Whichnebo didinterpretovala it ignore or interpret differently?jinak?

ClosingZávěrečná questionotázka (forpro thefázi Reflect phase)reflexe): AtVe whichkterém pointbodě didvyžadovala changingzměna thekomunikační communicationsituace situationvíce requirenež morepouhé thannahrazení simplyněkolika replacingslov, a fewco words,vám andto whatříká doeso thisefektivní tellkomunikaci youv aboutjiném communicating effectively in another language?jazyce?

FollowNavazující with:otázka: IfPokud anje AI-generateddialog dialoguevygenerovaný ispomocí grammaticallyUI correct,gramaticky howsprávný, canjak youmůžete deciderozhodnout, whetherzda itje ispro actuallydanou appropriatekonkrétní andsituaci naturalskutečně forvhodný thisa particular situation?přirozený?

MaterialsMateriály

• OneJeden laptopnotebook ornebo tablet perna studentdvojici pair,žáků, withs prohlížečem

Přístup ke schválenému chatovacímu rozhraní jazykového modelu přes internet, nebo lokálně nainstalovaný model, pokud je na škole omezen přístup k internetu Jeden krátký úvodní dialog přibližně na úrovni B1 Krátká šablona promptování/pracovního listu pro kola adaptace (předpověz → promptuj → porovnej → diagnostikuj) Kontrolní seznam pro jazykové hodnocení zahrnující význam, gramatiku, slovní zásobu, registr, přirozenost a browsersplnění zadání AccessUčitelem topřipravené anpříklady approved LLM chat interface via the internet, orformální a locallyneformální installed model if internet access is restricted at schoolkomunikace OneKrátké shortpokyny starterk dialoguepoužívání atUI approximatelypřipomínající B1žákům, levelaby Anezadávali shortosobní promptingúdaje /a worksheetaby templatek forjazyku thevygenerovanému adaptationpomocí roundsUI (predictpřistupovali →jako promptk →materiálu comparek →analýze diagnose)a Avylepšení, language-evaluationnikoli checklistjako coveringke meaning,klíči grammar,se vocabulary,správnými register, naturalness and fulfilment of instructions Teacher-prepared examples of formal and informal communication A short AI-use guideline reminding students not to enter personal information and to treat AI-generated language as material to analyse and improve, not as an answer key
odpověďmi