1.5 Současný stav UI ve vzdělávání

Take Home messageShrnutí

• AIUI isje alreadyve widelyvzdělávacím usedprostředí injiž educationalširoce contexts.používána.
  • TeachingVýuka withs AI.UI. AIUčitelé isv currentlysoučasnosti usedUI bypoužívají teachersk topřípravě preparenebo orzlepšování improveplánů lessonhodin, plans,k forhodnocení assessmenta andk toodlišení distinguishobsahu contentpro acrossrůzné differentúrovně educational levels.vzdělávání.
  • TeachingVýuka abouto AI.UI. AIŽáci isUI usedpoužívají, bypřestože studentsnemají thoughžádný theyzáklad havev notom, groundingsco onUI whatje, isjaká AI,jsou whichjejí areomezení itsa limitationsjak andji topoužívat use it responsibly.zodpovědně.
• TechnicalJe understandingzapotřebí andtechnického criticalporozumění thinkinga arekritického needed.myšlení. TeachersUčitelé andi studentsžáci needpotřebují torozumět understandtomu, howjak languagejazykové modelsmodely workfungují (training,trénování, datanakládání handling,s predictivedaty, nature)jejich andpředpovídací developpovaha), practicala verificationmusí skills,si fromosvojit spottingpraktické fabricatedověřovací citationsdovednosti, tood fact-checkingodhalování AI-generatedsmyšlených content.citací až po ověřování faktické správnosti obsahu vytvořeného UI.
• ResponsibleJe usetřeba anddefinovat ethicalzodpovědné stancepoužívání area toetický bepostoj. defined.Je Azapotřebí grasporientace ofv theprávní legala andetické ethical landscapeoblasti (AI Act, GDPR), isstejně needed,jako alongpřístup withk anUI approachjako tok AIpodpoře, asnikoli náhradě lidského myšlení, založený na transparentnosti a supportodpovědnosti, ratherspolu thans avýslovnou substitutevýukou forformulování humanzadání thinking,jako groundednaučitelné in transparency and accountability, plus explicit instruction in prompting as a teachable skill.dovednosti.
• EquityJe andzapotřebí newrovného assessment models are needed. Equitable access to AI tools needs safeguarding (public funding, open models, minimum age policies), alongsidepřístupu a shiftnových inmodelů assessmenthodnocení. fromJe gradingtřeba thechránit finalrovný productpřístup tok evaluatingnástrojům theUI process(veřejné andfinancování, students'otevřené abilitymodely, topolitiky criticallyminimálního engagevěku), witha AIzároveň output.posunout hodnocení od známkování konečného výsledku k posuzování procesu a schopnosti žáků kriticky pracovat s výstupy UI.

Pokud si z této stránky máte zapamatovat jen jednu větu: UI je ve vzdělávacím prostředí již přítomna, ale není regulována. Je zapotřebí strukturovaných rámců, které podpoří odborný rozvoj pedagogů, zlepší jejich znalosti a umožní jim učit s UI i o UI.

Současné využití UI ve vzdělávacím prostředí

IfUmělá youinteligence remember(UI) onlyje onednes sentencesoučástí fromkaždodenní thisvzdělávací page:praxe, AI is already present in educational contexts but is not regulated. Structured frameworks are neededa to supportzdaleka educators'nejen professionalv developmentpodobě improvingpilotních theirprojektů. knowledgeMezi andběžné lettingaplikace thempatří teachadaptivní withvzdělávací AIplatformy, andinteligentní abouttutorovací AI.

systémy, automatizované

Current Uses of AI in Educational Contexts

Nowadays, artificial intelligence (AI) is embedded in everyday educational practice, well beyond pilot projects. Common applications include adaptive learning platforms, intelligent tutoring systems, automated grading, and AI-assisted lesson planning for teachers (OECD, 2026). The most visible shift, however, is the direct use of general-purpose tools by students and teachers alike.

Teaching With AI

AI is increasingly used by teachers ashodnocení a supportpříprava toolhodin across multiple stages of their work, from lesson planning to grading. According to OECD's TALISpomocí survey,UI 37%pro of lower secondary teachers reported using AI in 2024, with 57% saying it helps them write or improve lesson plansučitele (OECD, 2026). BeyondNejviditelnější lessonzměnou design,je teachersvšak arepřímé usingpoužívání AIobecných tonástrojů differentiatejak contentžáky, fortak differentučiteli.

skill

Výuka levels,s generateUI

practice

UI materials,učitelé andstále supportvíce thevyužívají gradingjako process.podpůrný Atnástroj thev samemnoha time,fázích adoptionsvé ispráce, notod withoutpřípravy friction:hodin 72%až ofpo teachershodnocení. expressedPodle concernprůzkumu thatOECD AITALIS coulduvedlo enablev studentsroce to2024 passpoužívání offUI AI-generated37 work% asučitelů theirnižšího own,sekundárního reflectingvzdělávání, přičemž 57 % z nich uvedlo, že jim UI pomáhá psát nebo zlepšovat plány hodin (OECD, 2026). Kromě přípravy hodin učitelé používají UI k odlišení obsahu pro různé úrovně dovedností, k tvorbě procvičovacích materiálů a broaderk tensionpodpoře betweenhodnoticího AI'sprocesu. practicalZavádění benefitsvšak fornení teachingbez andtření: its72 implications% foručitelů academicvyjádřilo integrityobavu, že UI by mohla žákům umožnit vydávat obsah vytvořený UI za vlastní práci, což odráží širší napětí mezi praktickými přínosy UI pro výuku a jejími důsledky pro akademickou poctivost (OECD, 2026).

TeachingVýuka Abouto AIUI

AlongsideVedle usingpoužívání AIUI asjako výukové pomůcky roste i potřeba učit žáky o samotné UI: jak funguje, jaká jsou její omezení a teachingjak aid,ji therepoužívat iszodpovědně. To zahrnuje vybudování základního porozumění jazykovým modelům jako predikčním strojům, nikoli databázím, což vysvětluje jejich sklon k halucinacím, stejně jako praktické dovednosti, jako je ověřování faktické správnosti výstupů UI a growingrozpoznávání needsmyšlených to teach students about AI itself: how it works, its limitations, and how to use it responsibly. This includes building a basic understanding of language models as prediction engines rather than databases, which explains their tendency to hallucinate, as well as practical skills such as fact-checking AI output and recognising fabricated citationscitací (UNESCO, 2024). It also involves developing critical thinking around prompting, shifting students from simply following instructionsZahrnuje to formulatingtaké them,rozvíjení andkritického instillingmyšlení awarenessohledně offormulování thezadání, ethicalposun andžáků legalod dimensionspouhého ofnásledování AIpokynů use,k includingjejich datasamostatné privacyformulaci, anda thebudování EUpovědomí AIo Act.etických UNESCO'sa právních rozměrech používání UI, včetně ochrany osobních údajů a evropského Aktu o UI. Rámec UNESCO pro kompetence učitelů v oblasti UI (AI Competency Framework for Teachers, (2024) framestoto thisoznačuje asza klíčovou odbornou kompetenci a coreargumentuje, professionalže competency,učitelé arguingsami thatpotřebují teachersv themselvestěchto needoblastech trainingproškolení, innež theseje areasbudou beforemoci theyúčinně canučit effectively teach them to students.

žáky.

WhatCo is missing?chybí?

AlongsideVedle institutionalinstitucionálních frameworksrámců anda adoptiondat data,o itzavádění isUI importantje todůležité understandporozumět howtomu, thesejak dynamicsse playtato outdynamika inprojevuje practice.v Apraxi. seriesV ofrámci workshops was conducted in the context of theprojektu DUAL.AI.TEACHer project.proběhla Numeroussérie educationworkshopů. stakeholdersNa werenich calledbyla tooslovena gatherřada first-handaktérů perspectivesze onvzdělávací theoblasti currents usecílem ofzískat AIbezprostřední inpohled teaching.na Thesesoučasné workshopspoužívání surfacedUI ve výuce. Tyto workshopy odhalily řadu konkrétních potřeb a setobav ofvyjádřených concretepedagogy, needskteré andse concernstýkaly expressedpraktických, bypedagogických educators,i coveringvzdělávacích practical,aspektů. pedagogical,Následující andoddíly training-relatedtyto aspects.potřeby Thepodrobně following sections outline these needs in detail.popisují.

• UnderstandingPorozumění Howtomu, AIjak Works.UI funguje. BothŽáci studentsi andučitelé teacherspotřebují needrozumět totomu, understandjak howjsou languagejazykové modelsmodely are built and trained, and what happens to their data once provided. They also need to grasp the nature of these models as prediction engines rather than databases, which explains their tendency to hallucinate. Teachers needvytvářeny a simpletrénovány high-levela courseco coveringse thestane basicss ofjejich howdaty LLMspoté, work.co je poskytnou. Musí také chápat povahu těchto modelů jako predikčních strojů, nikoli databází, což vysvětluje jejich sklon k halucinacím. Učitelé potřebují jednoduchý, obecně srozumitelný kurz pokrývající základy fungování velkých jazykových modelů.
• CriticalKritické Thinking,myšlení, Questioningkladení andotázek Verifyinga AI.ověřování UI. StudentsŽáci andi teachersučitelé needmusí tobýt beschopni ablezpochybňovat toodpovědi questionvygenerované AI-generatedUI answersa androzpoznávat tosmyšlené recognizeinformace. fabricatedJsou information.zapotřebí Practicali verificationpraktické skillsověřovací aredovednosti, alsood needed,porovnávání fromvýstupů checkingUI AIs outputoficiálními againstzdroji officialaž sourcespo torozpoznávání spottingobrázků AI-generateda imagesvideí andvytvořených videos.UI. StudentsŽáci needse tomusí shiftposunout fromod followingpouhého instructionsnásledování topokynů formulatingk them,jejich thinkingformulování criticallya aboutkritickému thepřemýšlení desiredo output.požadovaném výstupu.
• Ethics,Etika, Dataochrana Protectionosobních andúdajů Regulation.a regulace. AJe generalzapotřebí understandingobecné ofporozumění theetickým ethicala andprávním legalaspektům aspectspoužívání ofUI, AIvčetně useevropského isAktu needed,o includingUI the EU AI Act anda GDPR. SafeBezpečné anda responsiblezodpovědné usepoužívání isje essentialnezbytné tok preventpředcházení illegalnelegálním practicespraktikám, alongspolu withs awarenesspovědomím ofo relatedsouvisejících issuesotázkách, likejako biasje inzkreslení teachingve materialsvýukových andmateriálech thea unreliabilitynespolehlivost ofdetektorů AI detectors.UI.
• ResponsibleZodpovědné Use.používání. AIUI needsje totřeba bepoužívat useduvědoměle, mindfullyjako aspodporu, nikoli náhradu, s prostorem pro vlastní myšlení žáků. Záleží na transparentnosti – žáci by měli označit, které části jsou jejich vlastní, v duchu takzvaného „kyborgího psaní“, kdy UI myšlení autora spíše rozšiřuje, než nahrazuje. Je také třeba posílit vlastnictví a support,odpovědnost notna astraně replacement, leaving room for students' own thinking. Transparency matters, with students expected to flag which parts are their own, echoing "cyborg writing", where AI extends rather than replaces the writer's thinking. Student ownership and accountability are also needed.žáků.
• PracticalPraktické dovednosti.Skills. PromptingS needsformulováním tozadání be(promptů) treatedje astřeba zacházet jako s naučitelnou dovedností, nikoli jako s něčím, co si člověk osvojí sám od sebe. Učitelé i žáci potřebují výslovnou výuku psaní účinných zadání a teachableučitelé skill,potřebují notproškolení somethingv acquiredtvorbě independently.zadání Bothpro teacherspřípravu andhodin, studentsdiferenciaci needvýuky explicita instructionhodnocení. inZapotřebí writingje effectivetaké prompts,širší andobeznámenost teacherss neednástroji, trainingaby inbylo promptmožné engineeringvybrat forvhodný lessonnástroj planning,pro differentiation,daný and grading. Broader tool familiarity is also needed to match tools to subjects.předmět.
• EquityRovný and Infrastructure. Access to AI is at the centre of growing equity concerns, as wealthier districts can afford better tools, widening competence gaps between schools. Public funding is needed to guarantee equal access regardless ofpřístup a school'sinfrastruktura. resources,Přístup preferringk openUI AIje modelsjádrem overrostoucích corporateobav oneso asrovnost, partprotože ofbohatší thisškolské effort.obvody Asi minimummohou agedovolit forlepší AInástroje, usecož alsoprohlubuje needsrozdíly tove beschopnostech defined.mezi školami. Je zapotřebí veřejného financování, které zaručí rovný přístup bez ohledu na zdroje dané školy, přičemž součástí tohoto úsilí by mělo být upřednostňování otevřených modelů UI před komerčními. Je také třeba stanovit minimální věk pro používání UI.
• Assessment.Hodnocení. AJe differentzapotřebí approachodlišného topřístupu assessmentk ishodnocení, needed,zaměřeného focusedna onproces, processnikoli ratherna thankonečný finalvýsledek, product,včetně includingreflexí students'žáků reflectionsnad onkoncepty AI-generatedvytvořenými drafts.pomocí AI-integratedUI. assignmentsZapotřebí arejsou alsotaké needed,úkoly gradingintegrující studentsUI, onkteré theirhodnotí abilityschopnost tožáků critique,kriticky fact-checkposoudit, andověřit edita AIupravit output,výstup raisingUI, questionscož aboutnastoluje theotázky humanohledně role whenčlověka teachersi themselvesv relypřípadech, onkdy AIsamotní foručitelé grading.při Concretehodnocení classroomspoléhají methodsna areUI. neededZapotřebí too,jsou suchrovněž askonkrétní fact-checkingmetody AIpro text,výuku, comparingjako chatbotje responses,ověřování debatingfaktické AIsprávnosti usetextu invytvořeného homework,UI, andporovnávání incorporatingodpovědí non-digitalrůzných toolschatbotů, likediskuse flipo charts.používání UI v domácích úkolech a zapojení nedigitálních nástrojů, jako jsou flipchartové tabule.