# 3.2 Rámec kompetencií DUAL.AI.TEACHer

Priesečník [horizontálnej a vertikálnej dimenzie matice](https://playbook.dualaiteacher.eu/books/playbook-sk/page/31-dimenzie) vytvára súbor osemnástich kompetencií, pričom každá z nich predstavuje konkrétny bod priesečníka medzi pedagogickou oblasťou a aspektom UI. Tieto kompetencie definujú, čo musia učitelia poznať, čomu musia rozumieť a čo musia dokázať, aby efektívne a zodpovedne integrovali UI do svojej vyučovacej praxe, pričom spájajú pedagogické kompetencie s hodnotami, etickým povedomím a technickými znalosťami, ktoré si vyžaduje vzdelávacie prostredie poháňané UI.

<div id="bkmrk-dual.ai-profesijn%C3%A9-z"><table><tr><th>DUAL.AI</th><th>Profesijné zapojenie</th><th>Digitálne zdroje</th><th>Vyučovanie a učenie</th><th>Hodnotenie</th><th>Posilnenie postavenia žiakov</th><th>Podpora digitálnej kompetencie (UI) žiakov</th></tr><tr><td>Prístup zameraný na človeka</td><td>Učitelia dokážu udržiavať perspektívu zameranú na človeka pri používaní UI v profesijnej komunikácii, budovaní kontaktov a inštitucionálnom a profesijnom rozvoji</td><td>Učitelia dokážu zabezpečiť ľudský dohľad a aktívnu úlohu žiaka v procesoch podporovaných UI pri výbere, tvorbe a hodnotení digitálnych zdrojov.</td><td>Učitelia dokážu udržať aktívnu úlohu žiaka, medziľudské vzťahy a úsudok učiteľa v strede vyučovania a učenia podporovaného UI.</td><td>Učitelia dokážu zabezpečiť ľudskú zodpovednosť a spravodlivosť v procesoch hodnotenia s podporou UI</td><td>Učitelia dokážu používať UI na riešenie rôznorodých učebných potrieb a štýlov, pričom do jadra každej inkluzívnej praxe kladú ľudskú dôstojnosť, rovnosť a právo na vzdelanie</td><td>Učitelia dokážu modelovať a pestovať postoje zamerané na človeka voči UI ako súčasť reflektívneho rozvoja digitálnej kompetencie (UI) žiakov</td></tr><tr><td>Etika UI</td><td>Učitelia dokážu uplatňovať etické princípy a povedomie o regulácii pri vlastnom používaní UI v profesijnej praxi a inštitucionálnom kontexte</td><td>Učitelia dokážu identifikovať a zmierňovať etické riziká vo vzdelávacích zdrojoch vygenerovaných alebo vylepšených pomocou UI.</td><td>Učitelia dokážu zapájať etické uvažovanie do rozhodnutí o tom, či a ako používať UI pre vyučovacie stratégie a učebné aktivity</td><td>Učitelia dokážu zabezpečiť, aby hodnotiace postupy s podporou UI spĺňali štandardy spravodlivosti, transparentnosti a súladu s právnymi predpismi, čo im umožňuje reflektovať spätnú väzbu a zlepšovať svoje hodnotiace postupy</td><td>Učitelia dokážu riešiť etické rozmery personalizácie prostredníctvom UI, vrátane rizík nerovnosti, zneužitia údajov a vylúčenia</td><td>Učitelia dokážu vzdelávať žiakov v zodpovednom, kritickom a eticky informovanom používaní technológií UI</td></tr><tr><td>Základy a aplikácie UI</td><td>Učitelia dokážu uplatňovať základné znalosti o UI pri informovaných profesijných rozhodnutiach, kriticky sa zapájať do práce s nástrojmi UI a viesť profesijné vzdelávanie súvisiace s UI v inštitucionálnom kontexte</td><td>Učitelia dokážu kriticky vyberať a používať nástroje UI na tvorbu, prispôsobovanie a vylepšovanie digitálnych vzdelávacích zdrojov na základe technického porozumenia systémom UI</td><td>Učitelia dokážu uplatňovať porozumenie fungovaniu systémov UI pri informovaných, kritických rozhodnutiach o integrácii UI do vyučovania a učenia, čím zlepšujú vlastnú vyučovaciu prax a prístupy k tvorbe výučby</td><td>Učitelia dokážu uplatňovať znalosti o UI pri navrhovaní, zavádzaní a hodnotení efektívnych a spravodlivých hodnotiacich postupov vylepšených UI a systematicky zlepšovať svoje hodnotiace postupy</td><td>Učitelia dokážu vyberať pedagogické stratégie a nástroje UI, ktoré podporujú personalizáciu a inklúziu, na základe informovaného porozumenia ich fungovaniu</td><td>Učitelia dokážu budovať porozumenie žiakov technológiám UI a ich spoločenským dôsledkom ako súčasť rozvoja kompetencie v oblasti UI</td></tr></table>

</div><div dir="auto" id="bkmrk--1" style=""></div>