# 2.7 Informatika / prírodné vedy: UI pre reálny školský problém

### Môže nám UI pomôcť triediť odpad v škole?

**Predmet:** Informatika/prírodné vedy · **Cieľová skupina:** 7 (vek 13 – 14) · **Trvanie:** 1 dvojhodina · **UI:** Učenie **S** UI

<table id="bkmrk-ai-competencies-vs-su" style="width:100%;table-layout:auto;height:332.625px;"><tbody><tr style="height:49px;"><td style="border:1px solid rgb(68,68,68);padding:8px 10px;background-color:rgba(0,151,178,0.15);font-weight:bold;vertical-align:top;width:50.059595%;height:49px;">Kompetencie súvisiace s UI (rámec DUAL.AI.TEACHer) – úroveň učiteľa</td><td style="border:1px solid rgb(68,68,68);padding:8px 10px;background-color:rgba(0,151,178,0.15);font-weight:bold;vertical-align:top;width:50.059595%;height:49px;">Predmetovo špecifické vzdelávacie ciele – úroveň študenta/žiaka</td></tr><tr style="height:283.625px;"><td style="border:1px solid rgb(68,68,68);padding:8px 10px;vertical-align:top;width:50.059595%;height:283.625px;">**AF-TL-2b**

*(Základy a aplikácie UI × Vyučovanie a učenie, úroveň 2 – Reflektívna implementácia)*:

„Učitelia rozumejú základným princípom UI a strojového učenia a dokážu ich predvádzať na praktických príkladoch.“

**AF-FC-2b**

*(*Základy a aplikácie UI × Podpora digitálnej kompetencie (UI) žiakov, úroveň 2 – Reflektívna implementácia*)*:

„Učitelia dokážu viesť žiakov pri experimentovaní s nástrojmi UI, testovaní ich výstupov a kritickej reflexii ich dôveryhodnosti.“

</td><td style="border:1px solid rgb(68,68,68);padding:8px 10px;vertical-align:top;width:50.059595%;height:283.625px;">Na konci hodiny žiaci dokážu:

- vysvetliť jednoduchými slovami, ako sa model UI učí z príkladov
- natrénovať a otestovať jednoduchý model klasifikácie obrázkov
- identifikovať prípady, v ktorých model dáva nesprávne výsledky
- vysvetliť, ako kvalita príkladov ovplyvňuje výkon UI
- zlepšiť model na základe testovania; • posúdiť, či by riešenie s UI bolo v reálnej školskej situácii užitočné a dôveryhodné.

</td></tr></tbody></table>

> **Hlavné posolstvo:** UI môže pomôcť pri riešení reálnych problémov, no automaticky nerozumie tomu, čo vidí. Učí sa z príkladov, ktoré jej poskytnú ľudia, a preto je potrebné jej výsledky testovať a vyhodnocovať.

[![image.png](https://playbook.dualaiteacher.eu/uploads/images/gallery/2026-09/scaled-1680-/YTEimage.png)](https://playbook.dualaiteacher.eu/uploads/images/gallery/2026-09/YTEimage.png)

Obr. 1. Obrázok vygenerovaný pomocou ChatGPT (GPT Image 2), 7. septembra 2026.

#### Obsah

Triedenie odpadu je v mnohých školách každodennou témou. Žiaci denne používajú papier, plastové fľaše, obaly na potraviny a ďalšie materiály, no tieto veci nie vždy skončia v správnom kontajneri na recykláciu.

Táto známa situácia poskytuje jednoduchý spôsob, ako skúmať, ako funguje umelá inteligencia. Žiaci zisťujú, či by systém UI dokázal rozpoznať predmet a odporučiť, do ktorého kontajnera na recykláciu patrí.

Počas aktivity žiaci vytvoria základný **model klasifikácie obrázkov** s kategóriami ako *papier*, *plast* a *ostatný odpad*. UI poskytnú niekoľko príkladov, model natrénujú a potom ho otestujú na nových predmetoch.

Aktivita demonštruje dôležitý princíp strojového učenia: **UI sa učí vzorce z príkladov, ktoré dostane**. Ak sú príklady príliš podobné, neúplné alebo zle vybrané, model môže dávať neočakávané výsledky.

Žiaci teda nielen vytvoria funkčný model. Zámerne ho testujú na náročných príkladoch, skúmajú jeho chyby a snažia sa ho zlepšiť. Môžu napríklad zistiť, že stlačená plastová fľaša je klasifikovaná inak než bežná fľaša, alebo že pozadie obrázka ovplyvňuje výsledok.

Hodina spája základný pojem z oblasti UI s reálnou školskou situáciou. Zároveň podnecuje žiakov, aby kriticky uvažovali o dôveryhodnosti a o zodpovednosti človeka: aj keď systém UI poskytne odporúčanie, o tom, či výsledok dáva zmysel, musia rozhodnúť ľudia.

#### Plán hodiny

<table id="bkmrk-phase-time-activity-" style="width:100%;table-layout:auto;height:284px;"><tbody><tr style="height:33px;"><td style="border:1px solid rgb(68,68,68);padding:8px 10px;background-color:rgba(0,151,178,0.15);font-weight:bold;vertical-align:top;width:12.7533%;height:33px;">Fáza</td><td style="border:1px solid rgb(68,68,68);padding:8px 10px;background-color:rgba(0,151,178,0.15);font-weight:bold;vertical-align:top;width:9.05684%;height:33px;">Čas</td><td style="border:1px solid rgb(68,68,68);padding:8px 10px;background-color:rgba(0,151,178,0.15);font-weight:bold;vertical-align:top;width:78.1899%;height:33px;">Aktivita</td></tr><tr style="height:54px;"><td style="border:1px solid rgb(68,68,68);padding:8px 10px;vertical-align:top;width:12.7533%;height:54px;">Návnada</td><td style="border:1px solid rgb(68,68,68);padding:8px 10px;vertical-align:top;width:9.05684%;height:54px;">10 min</td><td style="border:1px solid rgb(68,68,68);padding:8px 10px;vertical-align:top;width:78.1899%;height:54px;">Učiteľ ukáže niekoľko bežných predmetov z odpadu a spýta sa žiakov, kam patria. Trieda diskutuje o tom, či by rovnaké rozhodnutie mohla urobiť automaticky UI.</td></tr><tr style="height:39px;"><td style="border:1px solid rgb(68,68,68);padding:8px 10px;vertical-align:top;width:12.7533%;height:39px;">Vstup</td><td style="border:1px solid rgb(68,68,68);padding:8px 10px;vertical-align:top;width:9.05684%;height:39px;">10 min</td><td style="border:1px solid rgb(68,68,68);padding:8px 10px;vertical-align:top;width:78.1899%;height:39px;">Učiteľ predstaví klasifikáciu obrázkov a vysvetlí, že UI sa učí z príkladov. Krátko predvedie vybraný nástroj UI.</td></tr><tr style="height:51px;"><td style="border:1px solid rgb(68,68,68);padding:8px 10px;vertical-align:top;width:12.7533%;height:51px;">Skúmanie</td><td style="border:1px solid rgb(68,68,68);padding:8px 10px;vertical-align:top;width:9.05684%;height:51px;">20 min</td><td style="border:1px solid rgb(68,68,68);padding:8px 10px;vertical-align:top;width:78.1899%;height:51px;">Žiaci v malých skupinách vytvoria kategórie ako papier, plast a ostatný odpad, pripravia príklady a natrénujú svoj prvý model.</td></tr><tr style="height:36px;"><td style="border:1px solid rgb(68,68,68);padding:8px 10px;vertical-align:top;width:12.7533%;height:36px;">Adaptácia 1</td><td style="border:1px solid rgb(68,68,68);padding:8px 10px;vertical-align:top;width:9.05684%;height:36px;">20 min</td><td style="border:1px solid rgb(68,68,68);padding:8px 10px;vertical-align:top;width:78.1899%;height:36px;">Žiaci testujú model na nových predmetoch a zaznamenávajú, kde je úspešný a kde robí chyby.</td></tr><tr style="height:33px;"><td style="border:1px solid rgb(68,68,68);padding:8px 10px;vertical-align:top;width:12.7533%;height:33px;">Adaptácia 2</td><td style="border:1px solid rgb(68,68,68);padding:8px 10px;vertical-align:top;width:9.05684%;height:33px;">20 min</td><td style="border:1px solid rgb(68,68,68);padding:8px 10px;vertical-align:top;width:78.1899%;height:33px;">Žiaci vylepšia trénovacie príklady, model znovu natrénujú a nové výsledky porovnajú s prvou verziou.</td></tr><tr style="height:38px;"><td style="border:1px solid rgb(68,68,68);padding:8px 10px;vertical-align:top;width:12.7533%;height:38px;">Reflexia</td><td style="border:1px solid rgb(68,68,68);padding:8px 10px;vertical-align:top;width:9.05684%;height:38px;">10 min</td><td style="border:1px solid rgb(68,68,68);padding:8px 10px;vertical-align:top;width:78.1899%;height:38px;">Žiaci diskutujú o tom, či by ich systém UI bol dostatočne dôveryhodný na reálne použitie v škole a aké sú jeho obmedzenia.</td></tr></tbody></table>

**Navádzajúce otázky: od experimentu s UI k reálnemu použitiu**

- - ##### **Návnada – Mohla by UI rozhodnúť, kam patrí náš odpad?** 
        
        
        - **Učiteľ ukáže niekoľko bežných predmetov, napríklad:**
            
            
            - list papiera,
            - plastovú fľašu,
            - kartónovú škatuľu,
            - kelímok od jogurtu,
            - ceruzku.
            
            Žiaci najprv sami rozhodnú, kam má každý predmet patriť.
            
            **Potom sa spýtajte:**
            
            
            - Mohol by počítač urobiť rovnaké rozhodnutie z obrázka z kamery?
            - Ako by vedel, že niečo je papier alebo plast?
            - Aké informácie by potreboval?
            - Mohol by sa niekedy rozhodnúť nesprávne?
            
            Predstavte výzvu:
            
            **Vytvorte model UI, ktorý pomôže žiakom rozhodnúť, ktorý kontajner na recykláciu použiť.**
    - ##### **Vstup – Ako sa učí klasifikátor UI?**
        
        
        - Učiteľ predvedie jednoduchý nástroj na klasifikáciu obrázkov.
            
            Možno vytvoriť tri kategórie:
            
            **Papier – Plast – Ostatné**
            
            Vysvetlite, že model nedostane definíciu ako:
            
            > „Plast je materiál vyrobený z polymérov.“
            
            Namiesto toho dostane **príklady** a snaží sa v nich nájsť vzorce.
            
            **Spýtajte sa žiakov:**
            
            
            - Ak UI ukážeme len plastové fľaše, bude rozumieť všetkým druhom plastu?
            - Koľko príkladov by mohla potrebovať?
            - Majú všetky fotografie vyzerať rovnako?
            - Čo by sa mohlo stať, ak by boli všetky papierové predmety odfotografované na bielom stole?
            
            **Kľúčová myšlienka:** Príklady, ktoré poskytneme, ovplyvňujú to, čo sa UI naučí.
    - ##### **Skúmanie – Postavte prvý model**
        
        Žiaci pracujú v malých skupinách.
        
        Každá skupina zbiera alebo použije pripravené príklady pre tri kategórie.
        
        Napríklad:
        
        **Papier**
        
        
        - pracovný list
        - novinový papier
        - kartón
        - papierová taška
        
        **Plast**
        
        
        - plastová fľaša
        - plastový kelímok
        - obal
        
        **Ostatné**
        
        
        - ceruzka
        - kovový predmet
        - obal na potraviny iného druhu
        - textil
        
        Žiaci natrénujú svoj prvý model.
        
        Potom otestujú niekoľko jednoduchých príkladov.
        
        Pri každom teste zaznamenajú:
        
        **Predmet → Očakávaný výsledok → Výsledok UI → Správne / Nesprávne**
        
        V tejto fáze nie je cieľom dosiahnuť dokonalú presnosť. Žiaci majú najprv pochopiť, ako sa systém chová.
    - ##### **Adaptácia 1 – Skúste UI priviesť k chybe**
        
        Žiaci teraz testujú systém na náročnejších príkladoch.
        
        Napríklad:
        
        
        - stlačená plastová fľaša;
        - farebný papier;
        - kartón s plastovou vrstvou;
        - predmet z iného uhla;
        - predmet vo väčšej vzdialenosti od kamery;
        - ten istý predmet na inom pozadí.
        
        Spýtajte sa:
        
        
        - Ktoré príklady UI rozpoznala správne?
        - Kde urobila chyby?
        - Čím sa tieto príklady odlišovali?
        - Mohla UI reagovať na farbu alebo pozadie namiesto samotného predmetu?
        - Aké informácie môžu v trénovacích príkladoch chýbať?
        
        Žiaci identifikujú jednu slabinu svojho modelu.

- ##### **Adaptácia 2 – Zlepšite model** 
    
    Každá skupina urobí jednu alebo viac zmien.
    
    Napríklad:
    
    
    - pridá viac príkladov;
    - použije rôzne druhy papiera alebo plastu;
    - odfotografuje predmety z viacerých uhlov;
    - použije rôzne pozadia;
    - vyrovná počet príkladov v jednotlivých kategóriách.
    
    Žiaci model znovu natrénujú a zopakujú niektoré zo svojich predchádzajúcich testov.
    
    Porovnajú:
    
    **Verzia 1 → Verzia 2**
    
    Spýtajte sa:
    
    
    - Zlepšil sa model?
    - Ktorá zmena pomohla?
    - Sú ešte príklady, ktoré nedokáže spoľahlivo klasifikovať?
    - Vyriešilo by problém vždy pridanie ďalších údajov?
    - Koľko testovania by bolo potrebné pred reálnym použitím systému?

- ##### **Reflexia – Použili by sme túto UI v škole naozaj?** 
    
    Predstavte hypotetickú situáciu:
    
    **Škola chce nainštalovať kameru pri kontajneroch na recykláciu. Žiaci ukážu predmet kamere a UI odporučí, ktorý kontajner použiť.**
    
    Žiaci rozhodnú, či by tento nápad odporučili.
    
    Diskutujte:
    
    
    - Dôverovali by ste súčasnému modelu?
    - Čo by sa mohlo stať, ak dá nesprávnu odpoveď?
    - Mali by žiaci vždy môcť jeho odporúčanie ignorovať?
    - Aké ďalšie testovanie by bolo potrebné?
    - Mohla by kamera spôsobiť problémy so súkromím?
    - Kde inde mimo školy by mohol byť podobný systém UI užitočný?
    
    Žiaci doplnia:
    
    
    1. **Naša UI fungovala dobre, keď…**
    2. **Naša UI mala problémy, keď…**
    3. **Pred reálnym použitím tohto systému by sme potrebovali…**
    
    **Záverečná reflexívna otázka:**  
    Keď systém UI poskytne odporúčanie, kto by mal rozhodnúť, či je toto odporúčanie dosť dobré na použitie?

#### Materiály

- - počítač alebo tablet pre každú skupinu
    - pripojenie na internet
    - prístup k jednoduchému nástroju UI na klasifikáciu obrázkov
    - webkamera alebo kamera zariadenia
    - čisté príklady papiera, plastu a ďalších bežných predmetov
    - prípadne pripravené fotografie predmetov
    - jednoduchý pracovný list na zaznamenávanie výsledkov testov
    - projektor / interaktívna tabuľa pre učiteľa
    - voliteľne pripravená tabuľka na porovnanie **verzie 1** a **verzie 2** modelu