# Tabela pojęć technicznych

### Pojęcia wprowadzone w Playbooku

<table id="bkmrk-poj%C4%99ciewyja%C5%9Bnienieta"><tr><td>Pojęcie

</td><td>Wyjaśnienie

</td><td>Także w

</td></tr><tr><td>Błąd automatyzacji

</td><td>Akceptowanie sugestii maszyny bez samodzielnego jej sprawdzenia

</td><td></td></tr><tr><td>Detektor SI

</td><td>Oprogramowanie twierdzące, że identyfikuje tekst napisany przez maszynę. To, co faktycznie mierzy, to przewidywalność.

</td><td>1.5

</td></tr><tr><td>Ramy Kompetencji Pedagogicznych w Zakresie SI

</td><td>Struktura porządkująca kompetencje nauczycielskie związane z SI według wymiarów i poziomów oraz łącząca je z rezultatami i ocenianiem.

</td><td></td></tr><tr><td>Stronniczość

</td><td>Skrzywienia odziedziczone z materiału, na którym system się uczył, których nie da się wiarygodnie zredukować poprzez zwiększenie systemu

</td><td>1.4, 1.5

</td></tr><tr><td>Ścieżka certyfikacji

</td><td>Droga, poprzez którą kompetencje są walidowane i formalnie uznawane, tutaj jako podwójna ścieżka.

</td><td></td></tr><tr><td>[Odciążenie poznawcze](https://playbook.dualaiteacher.eu/books/playbook-pl/page/12-nauczanie-o-si-a-nauczanie-z-si)

</td><td>Przekazywanie pracy umysłowej czemuś poza własnym umysłem. Jest to przydatne, gdy wiedza jest już ugruntowana, a szkodliwe, gdy dopiero się kształtuje.

</td><td>1.4

</td></tr><tr><td>Kompetencja

</td><td>To, co nauczyciel wie, potrafi zrobić i jest gotów zrobić, opisane w sposób umożliwiający nauczanie i sprawdzanie tego.

</td><td></td></tr><tr><td>Utrata kwalifikacji

</td><td>Powolna erozja wiedzy eksperckiej zawodowej, gdy narzędzie przejmuje pracę, dzięki której ta wiedza ekspercka jest podtrzymywana.

</td><td>1.4

</td></tr><tr><td>Odznaka cyfrowa

</td><td>Cyfrowa, możliwa do udostępniania forma certyfikatu lub mikropoświadczenia.

</td><td></td></tr><tr><td>Wymiar

</td><td>Jeden z szerokich obszarów, na które podzielone są ramy kompetencji, z których każdy grupuje kompetencje należące do siebie w praktyce.

</td><td></td></tr><tr><td>Fałszywie pozytywny wynik

</td><td>Poprawna, uczciwa praca błędnie oznaczona jako podejrzana. Błąd, który szkodzi uczniom.

</td><td>1.4, 1.5

</td></tr><tr><td>[Zabezpieczenia](https://playbook.dualaiteacher.eu/books/playbook-pl/page/12-nauczanie-o-si-a-nauczanie-z-si)

</td><td>Ograniczenia wbudowane w system, aby wspierał myślenie, zamiast je zastępować.

</td><td>1.4, 1.5

</td></tr><tr><td>Halucynacja

</td><td>Płynna, pewna siebie, fałszywa. Nie jest to usterka czekająca na poprawkę, lecz konsekwencja sposobu, w jaki systemy generują tekst.

</td><td>1.4, 1.5

</td></tr><tr><td>Mapa drogowa integracji

</td><td>Krok po kroku droga, jaką przechodzi nauczyciel lub instytucja od pierwszego kontaktu z SI do ugruntowanej praktyki.

</td><td></td></tr><tr><td>[Luka między wiedzą a działaniem](https://playbook.dualaiteacher.eu/books/playbook-pl/page/12-nauczanie-o-si-a-nauczanie-z-si)

</td><td>Mierzalny dystans między wiedzą o SI a nauczaniem inaczej z tego powodu.

</td><td>1.4, 1.5

</td></tr><tr><td>Mikropoświadczenie

</td><td>Mniejsza certyfikacja obejmująca jeden skoncentrowany zestaw kompetencji zamiast całej ścieżki.

</td><td></td></tr><tr><td>[Schemat poznawczy](https://playbook.dualaiteacher.eu/books/playbook-pl/page/12-nauczanie-o-si-a-nauczanie-z-si)

</td><td>Uporządkowana wiedza danej osoby

</td><td>1.4

</td></tr><tr><td>Nauczanie o SI

</td><td>Uczynienie samej SI tematem lekcji, tak aby uczniowie rozumieli, jak ona działa i gdzie zawodzi.

</td><td></td></tr><tr><td>Nauczanie z SI

</td><td>Wykorzystywanie SI jako narzędzia we własnej pracy dydaktycznej, od planowania po informację zwrotną.

</td><td></td></tr><tr><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td></td><td></td><td></td></tr></table>